每一次批改卷子之后，我都会抽出时间和家长沟通一下相关学生的具体成绩，如果时间允许的情况下我还会“对症下药”，向家长提出相应的家庭教育建议。至于学生家长会不会采纳，愿不愿意听取我的建议，那是家长的事情。
在六年级下册语文第六单元的考试中，让我感到特别欣慰的是，班级中的一位转学过来的女生成绩有了一定的进步：这孩子刚来的时候成绩保持在三十多分的水平，而六年级下学期第六单元的成绩她居然达到了70分。
70分的语文成绩，在我们班依然是属于那种成绩段位比较差的存在，但是我觉得每一个学生，完全没有必要和其他同学比成绩，只要把自己这一次的成绩和上一次的成绩比较一下就可以了，进步了可以总结成功的经验，退步了要反思自己为何会“开倒车”，顺便吸取考试失利的教训。
我们班另一位同学家长得知了她孩子的语文成绩之后，打电话过来和我闲聊了一阵子，她说她的大女儿今年高三，她想在只剩下最后一个月的时间里陪陪大女儿，而她的小儿子（就读于我们班）成绩比较“精致”，而且学习的主动性比较差，如果没有人监督这孩子做作业的话，估计成绩会一塌糊涂。
“老师，我不在家的时候，我家的孩子大胆收拾，该打就打，千万不用客气，这孩子就是有点欠揍！”这位家长信誓旦旦地说。作为老师，对于家长的这种请求自然也只能婉拒：“对不起，家里盖房子，刚借了几十万，如果收拾你的孩子收拾出问题来，我真的没钱赔你啊！”
不管是哪个家长的这种请求，我都会直接拒绝，如果是我自己的孩子我当然可以大胆收拾，但别人的孩子我甩开膀子“收拾”的话，在家长看来我的初衷可能是为相关的学生好，但我自己能不能“好”那就说不准了。一个六年级的学生，都到了这个时候了，在学习上还需要家长无时不刻地督促才能完成作业，这样的学生想要在学业上取得多么大的成功，我基本上不会对其抱太大的希望了。
距离小学毕业只剩下一个月多，在剩下的一个月多的时间里如果无法牢牢把握学习的最后时光，作为老师的我也没有任何“根治”之“药”。我敬佩班级中的这么一种学生：他们虽然智商并不高，但他们在学习上非常努力，而且是努力到那种无能为力，拼搏到感动自己的学生，这种学生哪怕成绩不理想，我都会对他们保持一种欣赏的态度。
而依靠家长或者老师去收拾的“学生”，在剩余的最后一个月的时间里，我会奉劝自己：顺其自然吧，学生感受不到学习的压力，感觉不到在学业上无法“加大油门”的危机感，就由着他去吧，终有一天，这种学生会记起我现在对他们的劝告，会记起我现在的苦口婆心并非是为了老师能捞到什么好处。