6岁的孩子，在步入小学时，识字量多少重要吗？
如果我说重要，你会焦虑吗？
如果我说不重要，你会反驳吗？
随着教育的改革，“语文为王”的时代又回来了，孩子的阅读水平，也成为了不少家长关心和担忧的问题。
6岁的女儿入学时，识字量不足80个
孩子3岁时，词汇累积了小一千。
孩子6岁时，孩子基本达到自由阅读的水平。
在孩子上幼儿园阶段，虽然时有一些类似“鸡娃”文在朋友圈里引起骚动，但我依然不为所动。
因为在孩子幼儿阶段，我是信奉“快乐教育”的，不让女儿超前学习，是我作为母亲，能为女儿守住儿时欢乐的底线。
因此在整个幼儿阶段，除非有时候，女儿主动指着公交站牌上的一些广告文问，我从来不会主动去教她认字。
但我也不是一个完全不管的妈妈，在与女儿的日常交流中，我尽量使用书面用语、融入一些成语、古诗。虽然女儿大字不识几个，但是时常能从嘴巴里冒出一些优美的句子。
3岁学画画的时候会表达：“妈妈，我已经迫不及待地想找个地方坐下，欣赏我的作品了。”
5岁赏桃花的时候会表达：“桃之夭夭，灼灼其华，我真是被它的美给惊艳到了。”
我一直认为，女儿的语言表达能力还算不错。想着，上了小学，不说拔尖，至少不会拖后腿吧。
女儿成“学困生”，老师委婉建议报补习班
没想到，步入一年级不到半年，我就被她的语文老师私下找谈了两次。语文老师给我说了女儿在课堂上的表现，以及每次测验的情况。
因为女儿识字量不多，几乎零基础，有时老师抽她读课文、句子，她无法非常顺利地读对。在考试的时候，阅读题目很慢，一张试卷，有时只能完成大半。
老师说，女儿现在稍微比较好的地方就是看图说话，孩子还是聪明的，但识字量真的是太少了。不瞒地说，班里大多数孩子几乎都有幼小衔接、提前学习的情况。
而我的女儿跟不上班级的总体水平，老师的课堂进度显然是照顾大多数学习，老师建议平时在家多给孩子补补，实在不行，可以送去校外的识字特训班。
语文成绩真的与识字量的多少有关吗？
老师委婉地给有同样问题的几个孩子的家长也作出了建议，班级里有两个妈妈坐不住了，给她们家孩子报了。不过，我是不认同给孩子报补习班的，至少在小学阶段。
确实，在报了培训班之后，那两个孩子的识字量在一段时间后，有明显的提升，语文成绩有所提高，而我的女儿几乎还是原地踏步。
语文成绩真的与识字量有关吗？小学一二年级的时候，我确实要承认，别的孩子认字多，读得快，能读懂的题目更多，成绩确实更好，女儿的成绩确实相对更差。
因为我坚信，只要我按照教材的目标走，循序渐进，女儿会慢慢跟上的，毕竟语文不只是考察识字量，等到四、五年级以后，识字量的多少，并不会是一个凸显的能力了。
我也在不断地提醒自己一定要坚持初心，不要被一些引发焦虑的“鸡娃”文、“牛娃”文所影响。在小学阶段还是更应该注重让孩子对学习的热情与兴趣。
写在最后：
而今，我女儿在三年级这个分水岭里轻松地度过了。或许和有的一直在提前学习的孩子比，她确实无法达到。但至少教学大纲要求的1600的识字量，她都能基本掌握。
别的孩子一年级能够自主阅读，我的孩子在三年级的时候才完全做到，在时间确实是晚了一步，但在能力上，我并觉得并不晚，因为她现在的语文成绩在班级已经名列前茅了。
并且，在写作能力上、表达能力上，还有表现出了她自身的优势，她的作文有时候会被老师当作范文来全班朗读，学习组织的一些朗诵比赛，她也会积极参与，获得一些不错的奖项。
在孩子的教育问题上，我不是自成一派的“专家”，但我绝不赞成“鸡娃”。因为从长期的角度来看，识字量的多少并不能决定一个孩子是否出色。
END~
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