最近一部热播剧《小舍得》燃烧起来的教育资源争夺战带来的焦虑压抑感，不仅把观众的心弦绷紧到了低龄教育阶段，而且更暴露了一个更为深层次的国民教育认知偏差问题。那究竟什么才是“好”的教育。仿佛自古至今我们只有应试一条路可走，即使是那些现实生活中明明具备足够经济条件、家庭基础，完全可以 “因材施教”的父母，也不能免俗，偏偏只看重分数。
《小舍得》这部剧便提炼出了代际关系下的教育缩影，既有熟悉的“温暖现实”基调，又有细腻飞扬的新鲜笔触。抵达了生活的细部，不动人是不可能的，而是否摸得到深处，得看这个流动的戏台根基在哪，又奔向何处。该部剧由柠萌影业出品，风火石文化、长江文化联合出品，鲁引弓原著，黄磊任艺术总监，周艺飞编剧，张晓波导演，徐晓鸥任总制片人，宋佳、佟大为、蒋欣、李佳航领衔主演，张国立特别出演。
《小舍得》有两条叙事主线，其一是南家这一大家庭积累多年的内部矛盾亟待调节，失衡的家庭关系要重新修复；其二是孩子们面临着“小升初”的关键时期，家长与孩子都背负着拨乱反正，找到正确教育理念的任务。
两条主线以嵌套的方式行进，把剧情矛盾合理化在成分复杂的家庭内部，无巧不成书，确保了戏剧节奏的紧密性。这部剧汇集了三代人的成长阵痛，既有孩子的教育方法论的针对性实践，又有成年人的自我审视与蜕变，以纾缓当代人相互攀比的心态，打破“唯结果论”的教育死结。
《小舍得》为教育焦虑追根溯源，瞄准了南俪和田雨岚的“万物皆可比”的心态。绘成家庭众生相，在剧中南俪、田雨岚之间的教育理念不同。南俪讲究“快乐至上”，也就是一种“博放教育”，即主张解放学生，将约束力降到最低，重视素质教育。因此在剧中南俪在前期，一直反对给欢欢报太多的补习班，希望欢欢能有一个快乐的童年。
田雨岚则认准“精约教育”，即强调严格的制度和纪律，极限施压，用田雨岚的话来说，就是“吃得苦中苦，方为人上人”。所以子悠虽然只是一个小学生，课余时间却全都在补习。即使休息，也是在看书，最后子悠出现了抑郁的情绪。田雨岚想让子悠好好读书，这没错，只是没把握好程度和方法。
在这部剧中每个人都是教育内卷大环境的受害者，因为只要是关系到孩子的，没有哪个父母可以一直保持理智。在剧场里，大家都坐着的时候如果有一个人站起来，那其他人也就不得不跟着站起来。夏君山的这段话，可以说是对“内卷”的最佳解释。欢欢新学期因成绩下降，被同学欺负，丢失职位，整天不开心，想去泽数补课，于是南俪夏君山为了女儿放下面子，四处奔波，希望能把女儿送得数。田雨岚想尽办法，把子悠塞进了竞赛金牌班之后，可以放下身段给钟老师道歉。当着每个人的面给钟老师道歉，就算后面钟老师当众辱骂子悠，田雨岚就算再伤心，也没有去追究钟老师，因为她想让子悠读金牌班，怕子悠会被老师穿小鞋。可每个人都被大环境所挟裹，即使体验更差，也不得不参与这场竞赛。这样才不至于会被时代抛弃。
在上面的这张图可以看出在这教育内卷大环境下，“拼爹”也成为了大势所趋，在教育中家长和孩子都是一起站在跑道上的。家里有钱的孩子能有更多选择，不用死磕高考，拥有更多教育资源。寒门学子只能付出更多的时间和努力，过好高考这个独木桥。这一点在米桃身得到了充分的体现，米桃从农村来，她勤奋、聪明、好学，但由于家庭的原因，她不可能像
子悠，欢欢一样可以去上各种补习班有更多的教育资源，她只能通过自己一个人不断的努力钻研，才能追上其他同学的脚步，长期在这样不平衡的学习的环境中，米桃也出现了抑郁的情绪，回了老家。
在《小舍得》俨然呈现了多方教育力量的相互角力。金牌班的标识为学生铺就着不同的前路，翰林的报名门槛一再拔高；竞赛项目、培训机构等产业链冲击着学校的基础教育；颜鹏的父母花费大量财力以支持孙子成才；但以班主任张雪儿为代表的老师尚坚守在风帆小学，静待花开。
去年10月，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，指出要“完善立德树人体制机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾。”近日，教育部拟定新规“中小学不得公开学生个人的考试成绩名次”。
在剧中班主任张雪儿在开家长会时，在每科成绩单上都贴上了黄色贴纸，以保证学生的成绩排名不外泄。习得知识，不如修得品格。这在教育话题中稍带理想色彩的笔触，有了结合时事的落地感。
《小舍得》是借着“教育”的主题，写当代人的真实困境。但人生漫长，分数不是唯一目的。希望家长能坚持自己教育的初心，以终为始，重视教育的同时也要注意孩子的身心健康。