一天晚上，有一个女孩站在楼上，自言自语着：
“反正也没人爱我，可悲又没人爱的林茉莉，再见！”
之后，这个女孩一跃而下，跳楼自杀了......
这个片段出自一部教育短剧《茉莉的最后一天》。
这个女孩名叫林茉莉，茉莉是一名刚考上高中的学生，爸爸是学校系主任，妈妈是留美博士，学习成绩优异。
一切都看起来那么美好，她为什么会自杀呢？
茉莉的妈妈也百思不得其解：“到底是谁杀死了茉莉？”。
于是，妈妈一步一步去探寻真相，最后得到了惊人的发现......
1、分数是如何毁掉一个家庭的
茉莉的妈妈为了寻找女儿自杀的真相，通过一种科学技术，提取了茉莉大脑的神经，看到了茉莉生前的影像：
当茉莉考第一名的时候，本以为会得到妈妈的表扬，可等到的却是妈妈泼的冷水。
在饭桌旁，她训斥两个女儿说：
“你妈妈可是名牌大学硕士毕业，要不是因为生你们，我会这样嘛？”
“你爸爸是系主任耶！你们两个考成这样，让我们出去怎么见人……”
茉莉好不容易参加一场喜欢的作家的见面会，却因为妈妈规定的回家时间到了，不得不放弃与作家进一步交流的机会，回去的路上边走边哭。
茉莉的作文获奖了，妈妈说：
“作文写得好有什么用？读医科必须把数学学好了！”
“你要是去读中文系，就是丢我们家的脸！”
茉莉在小学的时候就开始偷东西，并将偷来的东西送给妈妈，她知道自己这样做不对，甚至还很变态，但是她就是控制不住自己。
她说，每次看到妈妈用着她偷来的东西，她心里有种说不出来的快乐。
每次考试考砸的时候，她便在手腕上割下一刀又一刀，她说，这样回家被妈妈打的时候就没那么痛。
茉莉一直希望有一天，当妈妈打她的时候，掀开衣服看到这些伤痕，她可能会吓一跳，可能会难过，可能会跟她道歉说：“茉莉对不起对不起……”
........
最后，看到这样熟悉而又陌生的茉莉，妈妈才知道自己错了，原来害死茉莉的凶手竟是自己。
茉莉的妈妈结婚后，放弃升职为教授的机会，因为人生的遗憾，让她把全部希望都寄托在孩子身上。
她眼里全是孩子的成绩，总觉得只有孩子成绩好了，就可以圆了自己的遗憾;孩子成绩好了，未来就是一片美好；孩子成绩好了，一切都好了......
但是，就是因为她太看重成绩了，忽略了孩子的内心感受，最后，孩子成绩是好了，但是等待她的却是一片黑暗的深渊......
得到了成绩，失去的却是孩子的一生，这样的教育才是最大的失败。
2、
当父母用 “放弃自我” 绑架孩子，孩子也永远无法成为自己。
达不到父母的期待，我们会愧疚：
“我怎么这么没用，长这么大还让爸妈这么操心。”
“我又让爸妈失望了。”
“我好像什么事情都做不好。”
父母把自身价值寄托在子女身上，子女自身价值也寄托在父母对自己的评价上。
更可怕的是，这样的不稳定的、固化的自我价值感很可能会继续传递下去，其他 “茉莉们” 也可能继续循环这样的模式到自己的下一代。
只有我们为自己而活的时候，这样的魔咒和怪圈才能得以打破。[1]
心理学家 David Schnarch 提出过一个概念，叫 “稳固并且灵活的自我”。
“稳固的自我” 指一个人有稳定的自我和自我价值感，并且不会因为外界的否认或者质疑而有所改变。
“灵活的自我” 指一个人的自我概念不会僵化或停滞不前，愿意不断去探索新的可能性，并且让自己不断成长。
一个 “稳固并且灵活的自我”，指我们一方面有着不受外界评价影响的稳定的自我价值感，另一方面是指我们不会局限自己的自我概念，能够灵活的在不同的情形下表现和发展多面的自我。
一个有 “稳固而灵活的自我” 的人，不会去控制别人及被别人控制。
因为这样的人坚信自己的自我价值不会因为他人的肯定、褒奖、支持、赞美或者安慰而得到提升，人本身就是有价值的，不需要通过控制别人的行为，来得到借来的价值感。[2]
这部剧不是在控诉父母，我写这篇文章也不是让大家埋怨父母。
我知道养育孩子很艰难，兼顾事业和家庭本就不易，大小事都要一手抓，当父母后，连睡个好觉都是奢侈。
我又想到我的父母。
一辈子省吃俭用供我们姐弟念书，小学盼中学，中学盼我上好大学，大学毕业了盼我找份钱多事少离家近的工作，工作后盼我早点结婚生子……
还有很多父母，感情破裂时，为了孩子才不离婚；为了照顾家庭，不得不牺牲事业；为了孩子得到最好的，牺牲所有自己的享受……
他们对孩子有永远操不完的心，却永远舍不得为自己活一次。
伟大吗？很伟大。
但孩子真的承担不起父母 “牺牲” 掉的人生。
我现在常对我的父母说：我真的希望你们能 “自私” 一点，多为自己着想，享受一下自己的人生。
生病了去看医生，想吃好的就吃，不需要为我攒嫁妆盖房子，我只想希望父母健健康康，平平安安，快快乐乐。
父母有自己的生活，孩子才能安心去打拼自己的生活。
心理学家克莱尔说：“世界上所有的爱都是为了相聚，只有一种爱是为了分离 —— 那就是父母对孩子的爱。
父母真正成功的爱，就是让孩子尽早作为一个独立的个体从你的生命中分离出去，这种分离越早，你就越成功。”
父母、子女都是独立的生命个体，每个人都有自己的路要走。
这条路不好走，但我们必须勇敢上路。
如台湾作家龙应台在《目送》中写道：
“我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。
你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：
不必追。”
既然彼此相爱，何必把爱变成伤害。
世界和我爱着你。
江苏省锡山高级中学校长唐江澎委员在全国政协十三届四次会议第二场“委员通道”上表示，孩子如果只有分数，恐怕赢不了未来的大考；教育如果只关注升学率，国家恐怕也就没有核心竞争力。分数是重要的，但分数不是教育的全部内容，更不是教育的根本目标。好的教育应该是培养终生运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者，给孩子们健全而优秀的人格，赢得未来的幸福，造福国家社会。
今天上午，全国政协十三届四次会议第二场“委员通道”开启，部分全国政协委员通过网络视频方式接受了媒体采访。如何正确看待孩子分数？哪些专业值得关注？只有轰轰烈烈的项目才是创业吗？深圳的“土特产”不再是荔枝了？……
一起来看全国政协委员的答案
孩子只有分数，赢不了未来的大考
在回答“教育的真谛”问题时，全国政协委员、江苏省锡山高级中学校长唐江澎说：“孩子只有分数，赢不了未来的大考；教育只关注升学率，国家就没有核心竞争力；分数不是教育的全部内容，也不是根本目标。”
唐江澎认为，好的教育就应该是培养终身运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者，给孩子们健全而优秀的人格。
“教育要‘培根铸魂、启智润心’。”唐江澎表示
唐江澎谈到，今天孩子的全面素质，就是我们国家未来的整体实力，也就是我们社会的幸福程度，教育要“培根、铸魂、启智、润心”。
“幼儿园孩子养成整理习惯比识字重要”
“在这里，我也想和年轻的家长简单的交流两句，我教了40多年高中，在我看来，让幼儿园的孩子养成整理东西的习惯远比让他们早识字重要，让孩子多读书远比让他们做那些阅读理解题重要。上午奥数，下午外语，一周七八个补习班，逼到最后没了兴趣，也就没了学习。这两天我们委员在审议‘十四五’发展规划纲要，教育方面的标题我看就应该成为社会各界的共识，那就是‘提高国民素质，促进人的全面发展’。”唐江澎说。
网友：好的教育会让学生成为更好的自己
唐江澎校长的这番话，引发了网友的强烈共鸣， “我们不能只是优秀的学生，更要做优秀的人。”“收纳和整理很重要，得从小培养孩子的独立性和动手能力。”
原山东省教育厅副厅长张志勇就曾经疾呼：只有分数,中国的教育没有未来
只有分数，中国的教育没有未来
正如有学者所言：
没有分数，中国教育走不到今天；
只有分数，中国教育没有未来。
1977年恢复高考，对于教育领域拨乱反正、恢复教育正常秩序、促进教育持续发展，起到了极大的推动作用。但是，考什么就教什么，完全凭分取人，使我国教育在许多地方陷入了极端应试教育的深渊，其弊端国人皆知。
2014年，国家启动新一轮高考改革，被《人民日报》评为“改革元年”“着眼于涉及深层次利益调整、具有结构支撑作用”的九项重大改革之一。这一改革是推动我国整个教育改革的“牛鼻子”和“发动机”。赋予学生学习和高校招生自主权，必将推动基础教育和高等教育的大解放，打通普通高中和高等教育人才培养通道。这里的关键是：进一步扩大高校的招生自主权;积极稳妥地推进多元录取模式;健全考试招生内部和外部监督机制;用拨款和政策杠杆调动国家重点高校参与考试招生制度改革的内在积极性。
教育创新发展，需全面保障校长、教师等教育者的创新自由
从根本上说，一个地方的教育能否健康发展，能否有创新活力，取决于教育者的专业自觉，或者说专业意识。联合国教科文组织早在 20 世纪70 年代就指出：加快教师专业化进程是提高教师质量的成功策略。
同时，许多发达国家日益强调教育管理队伍的专业化。推进教育家办学，让懂教育的人从事教育，让懂教育的人管理教育，必须完善中小学教师任职资格制度，大力推进中小学校长和地方教育局长的专业化，实施严格的校长和地方教育局长任职资格准入制度。
要依法赋予教师专业自主权，让教师拥有教材选择权、课程改革权;要依法赋予学校法人办学自主权，包括人事管理权、自主招生权、经费使用权、课程改革权、教师工资待遇分配权以及对不符合法规要求的教育评估事项的拒绝权等;要依法赋予地方教育自主权，继续向省级政府下放教育管理权;要依法向社会让度教育决策参与权，等等。只有全面保障教育者的创新自由，才能真正把教育纳入创新发展的轨道。
只有全面解放社会教育生产力，才能真正把教育纳入合作发展轨道
教育从来不仅仅是教育自身的事情。一个国家的教育水准，不仅取决于教育系统自身的水平，还取决于这个国家教育体系赖以存在的整个社会教育的水准。
解放社会教育生产力，必须坚持能力本位的社会用人制度，取消一切形式的就业学历歧视;解放社会教育生产力，必须提高全社会的教育理性水平，把家庭教育纳入国民教育体系，作为准公共服务，用家庭教育改革引领整个社会教育理念的变革;解放社会教育生产力，必须完善公共教育资源配置方式，解放社会资本，调动社会资本投入教育服务业的积极性，通过政府购买服务、政府与社会资本合作办学，吸引社会资本投资教育;解放社会教育生产力，必须通过政策、机制推动社会资源向学校教育全面开放;解放社会教育生产力，必须在全社会形成一种教育志愿服务的风气，让人人参与教育、支持教育成为风尚。只有全面解放社会教育生产力，才能真正把教育纳入合作发展轨道。
如果能在成绩之外发展孩子的天赋，培养孩子更多的能力，就会给孩子更多的选择，让他能在人生的路上走得更远。
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