背景
这几天教育界最大的新闻，莫过于有关部门下发的一份新文件：《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《方案》），对今后一段时期的教育改革，奠定了基调。
方案对“教育评价中的短视行为和功利化倾向”、“重分数轻素质等片面办学行为”、“重科研轻教学、重教书轻育人”、“以分数给学生贴标签”等不科学做法，提出了改革总体方案。
对中小学生这一块，再次强调了“不宜片面追求升学率”、“不以分数作为评价学生的唯一手段”。
虽说看到这份文件时，感到有些突然，但仔细一想，这个改革的方案，并不是“突如其来的”，而是前期已经有了一系列的铺垫，走到今天这一步，已经是水到渠成了。
经过了40年的发展，我们已经从全面落后，追赶到了如今，在很多领域和世界先进水平同步，个别领域甚至世界领先。
我们的教育事业，为国家的发展培养了大量的人才，说居功至伟应该也不过分，现在，我们已经走到了一个十字路口，这是一个全新的阶段，也是我们实现伟大复兴的关键。
什么阶段？
正如任正非此前所说，华为已经进入了无人区，已感到前途茫茫、找不到方向，华为已前进在迷航中。
怎么办？
任正非给出的答案是：加强基础创新能力。
华为在被制裁、面临生死存亡的危机时，任正非前一阵做的事，是访问上海交大、复旦、东南大学、南京大学、中科院等大学和科研机构，和他们建立更深层次的交流、合作。
此外，华为这几年陆续实施了“天才少年计划”，50-200w年薪招顶级研发人才。
这些举措，都是为了提升华为的创新能力。
华为，既是中国科技发展的标杆，也是缩影。
40年的发展，我们也该从跟跑到并跑，逐步向领跑过渡了，国家层面的整体转型，需要的创新人才，可就不是一个两个，而是大批量的了。
如何培养大量的创新型人才？官方给出的答案是，对教育实施全面改革。
笔者（超人爸爸）认为，这就是《方案》出台的背景。
陆续的动作
开头之所以说这个《方案》不是“突如其来”，是因为此前已经有一系列的动作，为这个方案的出台铺垫了。
第一，提升大学教学质量。
去年（2019年）9月23日，教育部高教司司长吴岩表示：要让中国的高等教育追上世界上最强的国家，必须要主动求变。
随后，从去年到今年，我们看到了诸多高校的连续动作，取消大四“清考”，主动开除、清退大学生、硕士生，甚至是博士生。
这一动作，至今仍在继续。
现在中学、大学的衔接，主要问题在于中学太紧，大学太松，要想提高大学的教育质量，就要在“出口”做文章。
未来，大学可能真会变成“宽进严出”。
第二，改进科研评价。
2020年2月23日，两部委（教育部、科技部）联合下发《关于规范高等学校SCI论文相关指标使用 树立正确评价导向的若干意见》，其主旨为：
破除论文“SCI至上”，探索建立科学的评价体系，营造高校良好创新环境，加快提升教育治理体系和治理能力现代化水平。
这份文件主要的目的有二：一是培育国内的优秀期刊，与发达国家争夺科技领域的话语权，二是改进现有的唯论文至上、唯SCI至上的评价体系，把科研人员从繁重的论文压力中解放出来。
这次的《方案》中也有类似的内容：改革“重科研轻教学”，突出教育教学实绩、改进高校教师科研评价等。
这也可以看出，政策是连贯的。
第三，小升初减负了。
2019年7月8日，国务院发布了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（以下简称《意见》），对义务教育阶段的课程设置、考试招生、家庭教育等诸多方面提出改革意见。
大家有没有注意到，上图的《意见》，和这次的《方案》，虽然都是涉及教育方面的内容，但都不是由教育部发文，而是上升到了中共中央、国务院的高度，由此可见国家对相关内容的重视。
按照民间的说法，就是“在下一盘大棋”。
《意见》里最重磅的一条，可能就是小升初不得再有任何形式的考试，公办、民办学校同步招生，公办按学区，民办摇号。
实际上，这一政策已经在多地进行了试点，《意见》只是把其无差别地推向了全国，这说明从教育部等部门看来，“公民同招、民办摇号”的试点效果，还是很不错的。
这一剧烈的变革，当然引发了多方博弈，有民办学校改制公办的，有民办学校试图“劝退”学生的，毕竟，2020年是该政策全面实施的第一年，学生、家长、学校、老师都需要时间适应。
不过，现实的情况是，小学的压力还是减轻了，不用那么拼命去博小升初了，家长的心态也好了不少。
2020年9月，被称为“摇一代”的学生们已经走进了初中校园，到现在已经一个半月了。
从上面三个方面，我们可以看出，此次《方案》的出台，前期是做了很多工作的，从思路上看，也是一脉相承的。
中小学的教育评价改革
《方案》涉及到的，从幼儿园开始，到中小学的教育、考试，再到大学，几乎涵盖了教育的所有方面。
更多人关注的，可能在中小学。因为基础教育的质量，很大程度上决定了一个孩子的性格和习惯，这些品质对孩子的未来会产生深远的影响。
中小学教育的问题，其实大家也都知道，学生的负担太重了。
举例来说，为了抢跑，超前学的现象严重，而且越来越向低龄方向发展。幼儿园学小学的，小学高年级就学完了初中课程，初中再学高中的内容，一刻也不停息。
当然，不能否认一些学生确实有天赋、有能力去超前学，但现在几乎是在全民超前学，不管能不能跟得上，跟不上也得跟。
在这样的大环境下，没超前学反倒不正常了，甚至于父母看到别人超前学的成果，会觉得让自己的孩子学体育、艺术，是个彻头彻尾的“错误”。
到底是谁不正常？
这固然有所谓“高考指挥棒”的作用，但何尝又和一些地区对学校的考核、评价无关？
马云说，未来三十年不学艺术，就会找不到工作，然而我们看到上图中的家长，觉得孩子学艺术是个错误，这当然和当前过度重视智育有关。
因此《方案》强调，完善教育职责评价、坚决纠正片面追求升学率倾向、打破以分数给学生贴标签的做法。
怎么做呢？
这就是此前一再被提及，《方案》中也强调了的，不能只关注智育，而是要学生“德、智、体、美、劳”全面发展。
这当然是好事，即使重视智育，也不应该把所有资源都投入到其中，其他方面的发展，会促使孩子形成更加完整的人格。
不过，在看到相关措施时，笔者还是有点发憷。
相关的表述大致为：美育课程要开齐开足，美育课程主要包括音乐、书法、舞蹈、戏剧、影视等。
这样其实挺好，不过问题是，体育老师都经常“生病”，“体育课程开齐开足”的目标尚未完全实现，美育……
还有一项举措是，要把美育纳入学业要求、对学生的综合评价，以及中考改革试点科目。
中考的科目，确实是有越来越多的趋势，有些地方甚至是十门，中考加科目，会不会又增加负担。
所以其中的关键，在于如何降低应试的压力。
从其他方向入手减负，这么多年的效果来看，并不好。笔者个人以为，出路可能会在另一边：提高职高学生的地位和收入水平。
目前，中考的升学率基本维持在50%左右，一半的人被分流到职高，这个政策的初衷，应该是对应职业技术人才的缺口较大。
只有上职高和上大学没有区别，都有很好的待遇和前景，或者至少区别不要太大，所有人才不会那么焦虑。
现在已经有了这个趋势，需要的只剩时间。
结语
《方案》已经指出了教育改革的方向，其实目的也很简单，促进中国从教育大国，向教育强国转变，以支撑未来几十年的创新发展。
《方案》只是总体设计，后续如何执行，仍然有赖于各地的具体细则。
不管怎么样，可以说我们已经站在了历史的转折点，未来如何，取决于当下我们这代人，笔者对未来是充满信心的。
回到开头，任正非在访问上海交大时说：
中国的未来与振兴要靠孩子，靠孩子唯有靠教育。 未来技术世界的不可知，就如一片黑暗中，需要灯塔。应对不确定性的确定可以从孩子们的教育抓起，中国的未来与振兴要靠孩子，靠孩子唯有靠教育。 我们国家有几千年儒家文化的耕读精神，现在年轻妈妈最大的期望是教育孩子，想学习、想刻苦学习，这都是我们这个民族的优良基础，我们是有希望的，中国是可以有更大作为的。