姚燕燕老师职称事件，一石激起千层浪，网络上充斥了否定教师职称制度的言论，好像教师职称制度成了制约教育发展的绊脚石。
诚然，在教师职称的评审过程中，出现了不公平，甚至出现了暗箱操作的现象。但作为专业技术人员，职称区别于普通工作人员，是对教师专业技术的一种肯定。针对近年来职称评审中出现的问题，国家也在不断调整，特别是对农村教师实行倾斜。由于中小学教师人员数量大，而高级职称的比例小，特别是小学阶段，要评上高级职称，更是难上加难。
但由此就否定甚至要取消整个职称制度，那一定也是因噎废食。因此，作为教师，要理性对待职称评审。
一是改革评审，更显公平合理
对于政策层面，教育部已经多次强调，要废除唯学历、过分重视论文、课题等评审标准，重视课堂教学水平和业绩的评估，向一线教师倾斜，说明在政策层面一直在为一线教师考虑。但为什么还是有这么多老师在针对职称制度时，有这么大的怨气，我想，名额过少是主要原因。工作认真、一贯兢兢业业的老师，教龄15年能解决中级职称，教龄30年能解决副高级职称，那对一线教师而言，职称有了盼头，更利于激发工作的积极性，不让老实人吃亏，这样就更为公平合理一些。
至于荣誉要求，笔者认为在评审过程中只能作为一个参考，或者只能占很小的比分，因为荣誉的评定，在学校层面，确实有老实人吃亏的现象。还有就是高风亮节的教师，平时不争不抢，结果关键时，因为荣誉问题而卡住。把荣誉分值降下来，甚至取消要求，更有利于教师群体的安定团结。
目前为止，最大可能出现问题的是学校推荐层面。焦作十七中的姚燕燕老师，就是认为学校推荐环节存在不公平、不公开的问题，所以规范学校推荐环节的公平公开要作为教育行政部门的重点，对学校的推荐要有指导性要求，对学校的方案要有审核机制，对学校的推荐过程要有全程的监督，以做到最大程度的公平公正。
二是拉近差距，提高教龄比重
在大家议论比较大的另外一个方面，就是职称与工资挂钩。要将职称与工资脱钩，那是不现实的，不然职称评审还有什么意义呢。在解决名额的基础上，拉近差距才是现实的。在设计工资制度的时候，适当缩小职称薪级差距，提高教龄比重，不因为职称而与同教龄的老师在工资待遇上拉开过分大的距离，让教师的心态趋于平和，也更能激励教师终身从教的热情。
三是对照条件，努力达到要求
从教师个体层面上来说，职称评审的条件是教师努力的方向，既然想参评，就要按现行的政策来做，在规则之内去努力，而不是在规则之外去诉求，毕竟规则不是那么好打破的。从学历、业绩、教科研等方面着力。
其中，有部分老师最有意见的是教科研，认为教科研作弊的现象严重。但不能因为有人作弊就否定了教科研，正如不能因为高考有人作弊就否定高考一样。教师作为专业技术人员，教科研也体现了专业水平。教师从教育教学实际出发，在教育教学过程中发现问题，进行行动研究，解决问题，这就是教科研。不要把教科研想的那么神秘，实际上，有思考的教师每天都在做，只不过没有从中去提炼、上升。因此，笔者建议反对教科研的老师不妨去实践一下。
四是淡泊洒脱，豁达面对人生
教师，作为知识分子的一分子，要有一种淡泊洒脱的健康心态。工作和生活中，不如意事十之八九，面对职称问题也是如此。对照条件，弥补不足，曾经努力过，即使没有评上职称，自己也无愧于心。毕竟，好教师是存在于学生的心中，家长的心中和同事的心中，而不是由职称来体现的。对待职称问题，大可以豁达一点，这样也利于身心健康。
结语
取消教师职称制度，并不能真的如有些人所言能更好地激发教师的积极性，毕竟有“大锅饭”的前车之鉴在。关键要思考地是，如何做到更公平合理，让职称制度更体现出其激发教师积极性的意义。其实教师职称制度改革一直在路上，评审标准也一直在向一线老师倾斜。笔者真诚地希望，那些默默奉献了30多年的老教师，在离开工作岗位之前，都能实现自己的职称梦。
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