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“师不必贤于弟子”，教师的职业根本，在于他能否引导学生正常地学，至于他自身的专业知识及学历等等，也许不是最重要的。这个观点，人们未必认同。教师专业水平自然越高越好，谁也不希望遇上低水平教师。可是，现实生活中，的确有学科或专业能力不太强的教师。
我们那一代人，遭逢不可知的境遇，很多同龄人连高中也没上过，后来从事一些技术工作，都存在能力局限；论学历，不高，有些至多也只是上个在职大专，但是，很多人有责任心，人情练达，经验丰富。我的几位同行，多次带毕业班，几乎所有学生都考上了本科院校，而他们的最高学历不过是在职大专，每次申报职称都遇上麻烦，要靠单位出面展示实绩以“破格”。但他们一直是学生尊敬的老师。在学校，学生在意的往往是教师的人品，还有志趣。
曾有位校长私下评论老师，说某老师庸俗，年级组有位老师家中有丧事，同事们“凑份子”，每人出两元钱，送个慰问品。某老师声明不加入，还多说了句“关我什么事呀”。虽然“凑份子”是旧俗，但在中国社会，是人之常情，无可厚非；再说区区两元钱而已，如此计较，让大家感到难堪。教师节学生送他几张贺卡，他反问学生买一张要多少钱；回到办公室就扔了，埋怨学生不懂事，“四张要五六元钱，你买点菜送我也比几张破纸要管用呀”。校长评论说“业务再好也没用”。我对那个校长说，许是童年受穷受怕了，他四十岁了，不容易改变的，但是，以后是不是能不安排他当班主任。——我无良策，只能这样建议。校长无可奈何，说，他还特别要当班主任呢，“方便多呀”。
这个麻烦就大了。有这样的教师在讲台管理班级，他的学生怎么能高尚得起来，班级怎么可能摆脱庸俗？曾闻知个别班主任，经常当着学生的面哭穷，埋怨收入低，诉说自己每个月只能拿多少钱，比谁谁的家长低多少；也有班主任，在学校争名夺利，胜则以喜，败则以悲，从不避学生。这些现象，学生会不会留意？会不会跟着学生的记忆走到未来？想到这点，真让人不安。很多学生在学校，未必会留心观察一些事，但学校的一切，会潜移默化。好处在这里，麻烦也可能出现在这里。
选派班主任，不能不讲资质。请想想，一名志趣低下，作风庸俗的班主任，能给学生什么样的教育？无论他说的如何体面堂皇，都会被他庸俗的言行消解一空。现时很多学校并不重视班主任资格，事务性工作太多，班主任疲于奔命，学校安排工作不得不“抓壮丁”，行政部门不得不做硬性规定，教师职称评定，达到规定的班主任工作年限是必要条件。这就往往会忽视班主任的任职资格。在慨叹教师素养危机时，人们往往盯住学科教学技术，即班级考试均分，而忽视了教师教育素养的“底子”。有位学生数学水平比较高，他认为高中数学老师“的确有两下子”，但他并不佩服，原因是老师上课时多次嘲讽数学考试出错的学生，被他打击挖苦过的学生，总是很沮丧，“他教学观庸俗，不像教师”。
学生来到学校，有许多美好的期待，他真诚地向往真善美和崇高，向往美好的人情，能为人间温暖感动，面对贫苦和病困，他也会流泪，他能在课堂为诗陶醉，也想在学校寻找一生的友情，他为什么不能有自己的少年梦、青春梦呢？作为一名班主任，能不知道这些基本常识？多年前，我的同事带学生读诗，有校长质疑：高考不考，有什么必要浪费学生的时间？过了一些年，学生回母校问起当然不让读诗的校长，说“没读过诗的人，怎么可能善待读过诗的学生”？在学校，校长和老师如果常有清泉濯足、花下晒裤、焚琴煮鹤之类的庸俗，以惊破美梦、玷污心灵为能事，学生怎么可能一点异样的感觉也没有？
2020年疫情期间，有学生说起，班主任微信通知“管好自己就行了，与中考高考无关的书不要读”，那“有关的书”究竟是什么？合格的教育，要让学生关心社会心忧天下，为什么到了如此紧要关头，还要死死地把他们拉到考试的战车上？这样的自私庸俗，学生会记住的，当他觉悟时，会作为耻辱记忆。
有一年做阅读调研，学生对一些任课教师的议论比较多，个别同学直接认为老师“没文化”，“从没读完一本小说”“说我们读诗是为了谈恋爱”。那么，作为老师，一点文艺生活也没有吗？学生直言不讳，说有些老师的历史文艺就是“后宫和武打”，历史知识来自宫闱内斗，文艺则喜横店风格，世界眼光仅限于奢侈品，这是一些教师的文化常态。如此见识，怎么可能把教科书用对？每次听到老师抱怨收入低，以庸俗的语言展现价值观，我就会感到难堪。
小学中学，共12年，这是人生命中最重要的阶段，是精神文化“打底子”的时期，教师不仅要培育学生养成好习惯，培育人生趣味，还要引导他们形成对生活的认识，发现美好的人和美好的事。这个阶段，学生更需要精神导师。我们当教师的，不能不注意个人的职业姿态。