前几天和朋友们谈起时下幼儿园比较关注的“室内运动”话题，觉得还是有些方面需要再和大家一起探讨探讨，探讨两个方面的思考，首先是我们为什么需要重视开展“室内运动”活动，其次是应该怎样做才是真正的重视“室内运动”的开展。
正如标题所说，时下越来越多的幼儿园越来越重视开展“室内运动”活动，大家围绕“室内运动”的开展进行了各种各样的研讨与实践，也总结提炼了很多的经验和方法，诸如室内运动环境的创设，室内运动活动组织与实施的经验等等，但我总感觉还是缺了比较核心的东西。比如第一个问题，我们为什么需要重视“室内运动”的开展与实施，是因为室外环境的问题吗？很多人常会第一个想到当下环境污染造成的雾霾频发等问题，或者觉得天气不佳，如雨雪天气不适宜在户外开展活动等等。
图片来自网络
事实上，雾霾天气不仅仅是户外不适宜开展大强度的活动，室内同样也是不建议开展各类大强度的身体活动，因为大多数园所并没有新风系统，所以室内外的空气质量相差无几，只是因为室内和户外的视觉感受不同而已。而天气原因今天早已不在是很多幼儿园阻止孩子们户外活动的因素，正如我在“【原创】户外：没有不能玩的户外，只有不能玩的行头”这篇推文中所谈到的观点：不同的天气对于孩子们来说都是一种不同的体验，都是宝贵的课程资源，很多时候往往是成人意识不到自然界的变化对于儿童发展的意义而导致了儿童学习与发展的缺失。所以，我们今天之所以要重视“室内运动”这件事，并不是因为户外所存在的障碍或问题，而是需要回到室内本身活动的现状来考虑。
当下，对于幼儿园活动的开展或者说孩子们在园的一日生活之中，不外乎室内和户外这两个空间之间进行着转换，但对于室内活动和户外活动的作用或价值定位，诸多成人的潜意识里还是有着比较固执的认知。比如常认为户外活动的主要价值在于强身健体，而学习则更多是发生在室内，同时对于学习往往认为是一种安静的倾听、冷静的思考和沉着的表达等等状态，于是我们不难发现室内的各种活动往往成人更倾向于让儿童处于一种静态游戏的状态，无论是室内区域游戏或者是集体教学活动，我们常看到的都是桌面游戏或者排排坐的儿童样子。对于儿童来说，直接感知、亲身体验、实际操作才是他们真正学习发生和推进的本质，他们需要通过身体的感官感知与体验才能够真正实现他们学习的过程。也就是说“动”才是他们应有的游戏和学习状态，但成人却往往觉得“静”才是学习应有的样子，这样的矛盾存在导致了室内活动过程中，儿童身体静态的时间大大多余动态的时间。
所以，真正需要我们重视和开展幼儿园的“室内运动”并非是一定要在室内的墙壁上去改造安装各种运动设施，更不是一定要把户外的材料搬到室内或走廊上，按照户外的样子摆放成各种运动类场地让孩子进行练习。真正需要的是我们把视角放到儿童的日常生活和游戏之中，以“生活体育化”的视角去审视我们的目标设定与环境创设，一方面去寻找哪些生活和游戏之中，本该儿童自己就能够也应该去完成的事，却被我们成人给替代了，尽可能把这些学习与发展的机会还给儿童；另一方面去考虑如何在儿童做事的过程中，给儿童创设尽可能多的身体参与的环境，把运动能力和身体的发展蕴含在儿童室内的各类生活和游戏之中。而在环境创设中，需要给与一些方便以消除儿童可能会面临的安全隐患，同时更需要给与一些不方便，以引发兴趣更好的促进儿童身心的发展。
总而言之，幼儿园的课程就是做事，既需要成人做事更需要儿童做事，儿童正是在做事的过程获得应该获得的学习与发展。所谓儿童的做事，就是他们的日常生活和游戏。作为教师，需要深度思考一日生活中，如何给儿童更多的“做事”机会和适宜的“做事”环境。无论是在室内还是在室外，在日常生活和游戏中，让儿童的身体动起来，动起来的过程既是通过运动来满足儿童生活和游戏的需要，更是通过生活和游戏来促进儿童的身体和运动能力“既向高处走，更向宽处行”的目标发展。