一部《小舍得》告诉我们家庭教育的“有舍有得”
——天津美达菲让教育回归到孩子本身
近期频上热搜、引起全民话题的《小舍得》，引爆了家长圈。以爱之名、别人家孩子、小升初、教育内卷、分数排名，这一个个关键词，每一个点都能Get到家长的痛点，大家一边在厌恶田雨岚的极度焦虑，似乎又在她身上找到了自己作为家长的影子。电视剧从一开始就持续不断地轰击着观众的精神防线，以至于一度有人在网上提出“建议下架”。
难道就没有方法了么？既然逃不开，避不掉，那么试一试，“直面风暴”。
·············································
列夫·托尔斯泰在小说《一个人需要多少土地》中，讲述了这样一个故事：对土地贪得无厌的帕霍姆，最终在用脚丈量土地的贪婪中吐血而死。他的仆人发现，“帕霍姆最后需要的土地只有从头到脚六英尺那么一小块。”
“从头到脚六英尺”多么讽刺和残酷，曾经妄图用最大的量器来放置自己所有的欲望，到头来却如双手攥沙，掌心里只剩“寥寥几粒”。有人说这就是“田雨岚式的用力过猛”，对的，用力过猛反被“噬”。西方的列夫·托尔斯泰用小说告诉我们“舍得”的意义，而中国人把“舍得”二字并在一起时，就已经明示了东方哲学的智慧。舍得，是一种大智慧。
如何“得”
“好的教育，就是要顺应孩子天性和特长，如果能加以激发，那么可以说是锦上添花。”这是笔者和天津美达菲初高中部袁欣校长交流家庭教育时，她说过的一句话。她强调：这里面的“顺应”和“激发”是二个关键点。如果套上“舍得”的逻辑，那么顺应和激发便是“得”。
但是“顺应”之前，有个大前提——如何发现、如何挖掘孩子的天性和特长。多数家长因为各种专业能力的限制，没有挖到“宝藏”，还有一些家长，则是尝试各种方法，东边一锄头，西边一锄头，有歪打正着的，也有一无所获的，浪费人力物力。孩子的成长期只有一次，他（她）不是一份实验报告，最终告知实验结果就算结束。没有“发现”就谈不上“顺应”，更没有后续的“激发”，这是一条“正向”的连锁反应。
为了能够好好的“得”。天津美达菲用130年的教育经验，让每一次教育挖掘都能找到“宝藏”，可能还会发现巨大的“矿脉”。学校以学生为中心采用“小班化”教学，所有学生都参加因材施教的个性化培养课程，即涵盖学生发展和自我发现的各个方面的成就计划。考虑到孩子的性别、年龄都有很大的差异性，建立学生个人档案，并定期更新和审核，老师则根据学生不同的能力，采用不同教学方式。
当“挖掘”有了成效，那么可以在“顺应”的前提下，不断激发孩子的优秀个性，天津美达菲将PPL、探究式、沉浸式教学法引入课堂，使学生从多个角度理解事物，积极讨论主动研究，形成中西融合的思维方式，让知识从理论到实践，再回到理论进行更新迭代，形成良性的知识吸收闭环。
如何“舍”
有位留学生在网上分享自己三年留学的心得。他说最大的体会是：我能在任何一个国家和地区，坐上任意一辆公共交通工具，而没有一丝丝的心慌。这可能就是接受过国际教育的孩子，学习到的一种最基本的技能——独立且自信。而这又是如何获得的？那就是放开孩子的手，做到“舍”。
《小舍得》的剧中，田雨岚咆哮着说道：“上不了好初中，就上不了好高中；上不了好高中，就上不了好大学；上不了好大学，就找不到好工作。一环套着一环，哪一环都不能出错。”因为有了这样一个执念，所以“不放过孩子”成了必然。研究田雨岚的逻辑，你会发现一切的罪魁祸首竟然是“小升初”。
那么我们可否避开“小升初”，既能顺应孩子的成长，又能给他最好的教育。答案是“肯定”的。天津美达菲学校义务教育阶段实行“九年一贯制”，就读美达菲小学部的学生小升初时可以不参加摇号。家长可以不用再担心，学生也减轻了升学压力，顺其自然地进入下一个阶段的学习。
美达菲可以说是“宝藏学校”了，不仅完美避开“小升初”的狭窄通道，而且拥有K15全学段教育体系，孩子们在完整的课程体系下享受九年义务教育，学校更加了解学生，更有助于学生系统化的学习，让学生取得优异的成绩。美达菲国际化的办学模式着重培养学生的英语能力，提升学生国际化视野、领导力、批判性思维。而且“九年一贯制”有利于改善由于摇号导致的生源质量参差不齐的问题，让学生的学习环境更加稳定。
当你紧握双手，里面什么也没有；当你打开双手，世界就在你手中。
“放过孩子！”岂止是“夏君山”朝“田雨岚”怒吼的一句台词，更是天下所有父母内心的纠结挣扎，给你孩子正确的“舍和得”，来天津美达菲看看。