5月14日下午，北京市二十一世纪国际学校报告厅里，校长范胜武正在与小学部的家长们讨论家庭教育。当他说到：“现在一些家长很焦虑，整天把眼光盯在孩子身上，报各种课外班、接送孩子、陪写作业、担心孩子沉溺游戏……”台下仔细听讲的三年级家长张女士会心一笑，对她来说，这都不是问题。
不用给孩子报辅导班，因为每天下午4点半以后，从小提琴到跆拳道，从绘画书法到足球篮球，学校为小学、初中的孩子准备了近百门兴趣课，社会上能见到的课程类型，二十一世纪国际学校应有尽有；
也不用考虑接送孩子、陪写作业等问题，因为这所寄宿制学校里，不仅每个班有3名中外教包班上课，管好24个孩子的学习，还有专门的生活老师，照看孩子的衣食住行，帮助她的孩子从小养成良好的生活习惯和独立自主的生活能力；
至于太过焦虑，不会放手等问题，也不存在。由于工作日5天孩子都在学校寄宿，只有节假日才回家跟父母在一起，距离反倒产生了美，让父母与孩子都彼此珍惜难得的陪伴时光。
没有了内卷和焦虑，就会更加满意。北京市二十一世纪国际学校，成为孩子们喜欢、家长们放心的一所学校。在“北京市义务教育阶段学校社会满意度调查”中，二十一世纪国际学校多年名列前茅。2016以来，初中得分在海淀区74所中学里四年位居第一，一年位居第二；小学得分在海淀区115所小学里三年位居第二，一年位居第一。
对北京市二十一世纪国际学校了解越多，你就越会发现民办教育存在的价值，你也就越能体会到：这才是教育应该有的样子。
每名学生都能得到应有的关注和展示
近日，学校视频号直播间里，家长们正热情地给孩子们打CALL点赞，呼唤直播主持人马荏荇老师拍一拍自己孩子的身影，而马老师则不厌其烦地用直播镜头，逐个展示和关注每一位被点名的同学，不一会儿，直播间点赞就达到了4万多。原来，学校安排了六年级学生前往延庆开展劳动实践，体验传统农耕技术。正如马老师的直播镜头会给每位同学展示机会，在北京市二十一世纪国际学校，每一名学生都能得到应有的关注和展示。
小学部实行包班制，每个班级由1名中教教师、1名海归教师、1名外教和1名生活老师负责，老师们全天候与学生们在一起生活，教室就是老师们的办公室，这使得老师们能够更加高效处理孩子学习、生活中的各种问题，也更能够关注每个孩子的个性和需求。
说起自己的每个学生，小学部欧沛老师都如数家珍：秋实小朋友活泼好动，上课总喜欢说话，但在欧沛老师眼里，这不是缺点，她鼓励秋实发挥模仿能力强的优势参演话剧，参加了不少国家级比赛，还能获大奖；紫昭小朋友刚入学时，胆子小，每晚都躲在被子里哭，欧沛就鼓励她参加班干部竞选，如今紫昭的沟通能力特别棒……欧沛就这样关注每个孩子的特点和性格，指引他们前行，陪伴他们成长。
“每个孩子都是独一无二的，我们不能苛求他们一定要变成什么样，更不能拿这个孩子的劣势与另一个孩子的优势去比较。”欧沛说，“我们应该尊重这些差异，耐心陪伴、静候花开。”
每个合理需求都能得到及时的重视和回应
不开会、不谈事情时，范胜武校长很少在办公室里待着，他喜欢在校园里四处溜达，关注学校的一草一木，关注每一名老师和学生。范胜武笑称：这是拿着放大镜来看学校、办教育。
早晨6点半跑早操，是学校坚持多年的传统。有一次，范胜武陪孩子们跑操，忽然发现有些学生跑得快，有些跑得慢。同样的运动量，对有些孩子来说“吃不饱”，对有些人来说却“吃太多”。范胜武就想，既然我们的文化课程能够做到选课走班，体育课和课间锻炼为什么不能因材施教、分层跑操呢？拿着放大镜看教育，让孩子们的锻炼，也有了更强的针对性和个性化。
这是一所寄宿制学校，很小的孩子住校，如果没有爱、不细心，很可能给学生带来伤害。一天早上，生活老师刘金玉发现有个小女孩迟迟不愿意起床，面带羞涩。刘老师马上意识到，孩子可能尿床了。于是，刘金玉悄悄与小女孩进行眼神交流，示意她不要慌乱，照常起床上课。等大家都离开后，刘金玉再回寝查看，并换洗了床单被褥。刘金玉对细节的关心，让腼腆的女孩度过一次危机，顾全了孩子面子。
在这里，从校长到老师，再到教工，都把每个孩子放在心上，对他们的每个合理需求，都想方设法地呵护满足。
每年的招生季，马伟勋副校长都喜欢与孩子们谈谈理想，2016年时，他同样问起“你理想的大学是什么样的？”的问题，有的同学回答“我想去牛津大学”，将马伟勋带入了沉思。当时的21世纪国际学校，课程优势和特长更有利于学生申请美国、加拿大的名校，却缺乏针对英国留学的A-Level项目。正是这次不经意的谈话，推动学校进一步完善了课程体系。对学生有效需求的重视和回应，让学校和学生尝到了甜头。这几年，学生被英国名校录取的人数越来越多，2021年有两名同学被牛津大学录取。
牛津录取喜报
每个孩子都能根据兴趣和特长全面发展
如今已经就读乔布斯母校——里德学院的“文艺少女”黄可，曾是个不起眼的乖乖女。进入二十一世纪国际学校之前，由于学习成绩不拔尖，不受老师的关注。
转到这里后，个性化的教育模式，很快让黄可的优势凸显出来，黄可不爱说话，却热爱读书，有着非常大的阅读量。老师就专门设立了黄可读书会，请她为同学们领读；得知黄可母亲在媒体工作，老师就鼓励她发起成立记者团，带领同学跟着母亲做采访报道。就这样，黄可在这里脱颖而出，得到充分的发展。
让每个学生能够根据自己的独特个性，自主自觉地选择适合自己的课程和方向，学校一直在做这样的努力。范胜武校长表示：“学生不是流水线上的标准件，而是独具个性的人。”
基于这种个性化的培养需求，学校构建了中外互补、纵横贯通的“世纪课程”体系，横向的课程满足于学生发展需求，包括小学“全课程”，初中选课走班，高中国际课程本土化建设。纵向课程着力于培养学生核心素养，包括中华传统文化课程、英语直通车课程、健康课程、艺术课程、世纪演说家课程、电影课程、研学旅行课程等。纵横交错、相辅相成，共同构成了“育全人”的立体课程。
特别是初中的“选课走班”，是北京市为数不多初中探索“选课走班”的制度，学校提供了百余门课程供学生选择，学生根据自己的成绩、兴趣等实际情况，选择不同难度、类型的课程，不再是一个班级一张课表，而是一人一张课表，把学习的自主性交到了学生自己手中，充分调动了他们的主体性和积极性。
每个学生，都成为自己人生发展、职业生涯的主动规划者和积极操盘手。这里的学生们对于自己未来的发展方向，多了些许坚定和理性，少了很多盲从和随意。陈雪阳是校园体育达人，是滑雪、卡丁车的爱好者，但是一次偶然的运动受伤的经历，让她关注到专业运动员的心理健康问题，也让她立下学习心理学、从事运动员身心康复的决心，并报考了心理学较好的科罗拉多学院。
善良而又充满爱心的朱宇璇同学，目睹了地震导致建筑物倒塌后给人类的巨大伤害，立志要盖世界上最坚固的房子，当她收到牛津大学、康奈尔大学等名校的录取通知书时，她并没有一味追求名气和排名，而是坚定地选择了学术氛围更开放活泼的康奈尔大学。
像陈雪阳、朱宇璇这样的孩子，在二十一世纪国际学校还有很多。他们自信而坚定，努力却又从容，因为他们得到了充分的关注，所以不会为了博取关注而丢失了自我，由于他们的需求都得到了满足，潜力都得到了发掘，因此不会匮乏，也不会偏激。
关注每个学生，关注学生的每个合理需求，并且集合学校、社会，老师和家长的力量，支持学生自主地生长，这就是北京市二十一世纪国际学校让学生、家长满意的根本之道。