作文综合考查学生的思维、表达能力，是知识运用的最高层级，可谓最难的作业了，学生需要付出大量的脑力劳动。在教育部颁发的语文新课程标准中，写作考查学生思维、表达能力，相比于朗读、识记、辨析、理解等要求，属于应用、创造这个最高层级的要求了，难度是很大的。
难度越大的任务，要想顺利完成，就越需要较多的能力和品质。除了思维、表达，还考验学生的视野、感受力、思想、耐心、毅力等等，学生要写出一篇真正意义上的好作文，需要付出大量的艰苦的劳动。那么，很多忍受不了这种考验的孩子，就会想放弃；表现出来，就是不想写、害怕写。
作文是运用语言文字符号以记叙的方式反映事物、表达思想感情、传递知识信息、实现交流沟通的创造性脑力劳动的一个过程。作文，作为学生阶段的必考题，它的重要性不言而喻，也是一直深受老师、家长和学生的重视，同时也是很多学生最为头痛的一件事。
对于作文我觉得真的好难，说实话我也特别的讨厌写作文。记得读小学的时候，考语文的最后一个试题就是写作文，不知道怎么熬过来的，现在我都能回忆起那时候肯定是东拼西凑来的，胡乱在写，也根本不知道什么是作文。
后来上了中学，我清晰记得，我姐在广东打工，给我买了一本厚厚的作文书寄回来，好像叫新概念作文吧！沉甸甸的礼物，来之不易，也代表了二姐对我的关爱，至今我都保留着那本作文书。其实在这本作文书上我还是学到了很多东西，特别是写作方法和写作技巧。
对于学生而言，如果能得心应手地写出一篇作文来，不仅成绩上升得特别快，更能树立他们的自信心，为他们将来更高一级的学习打下更坚实的基础。可现实是残酷的，大多数同学对作文是“谈文色变”，只要到了写作文的时候，你会看到有的同学绞尽脑汁，也蹦不出几个字来；有的同学就拿着笔在手里转来转去；有的没精打采，一筹莫展，迟迟不肯动笔！原因很简单啊，没思路，没有可写的，怎么写？
诚然，作文是有一定的难度，但不代表全部学生都难，全部都讨厌，我觉得讨厌作文的只是有一部分学生，有很多学生还是比较喜欢写作文的，包括我后来也喜欢作文了。所以说讨厌作文的学生都有可能后来被转化，就像学困生也有可能被转化成优等生是一样的道理。
那为什么现在的孩子也讨厌写作文呢？
说起为什么孩子都不喜欢写作文，一般都宁愿把原因归咎到孩子身上，比如“懒”“不肯动脑”之类。其实我认为这是完全错误的看法！
作为成人，我们都是从孩子过来的。为什么小时候不喜欢写作文？我想这同我们的教学“体系”有很大关系：语文老师的教案中普遍缺乏相应的培训内容。（好像从前“私塾”在这方面是“有一套”的。着重点，我以为应该还是“引导”吧？）
而另外方面，我觉得，写作文又同社会的环境因素有着“微妙关系”。
在现有体系中，作文基本是老师布置的课外作业。语文课并不讲“作文”。这没什么，本来作文就是“自己作”！问题是写什么怎样写，命题基本都给框死了！这也没什么，命题嘛！题目命好了，你只管“作”就是！可要命的问题就来了，写作文应该是“写真实”，只有真实的才容易下笔，有什么写什么才能够发挥！但试问咱一茬一茬多少代的学生当中，有几个会这样“大胆”地把平日里的“胡思乱想”也写到作文里去？
是个孩子只要不傻，都不会把做过的荒唐事、遇到的难堪事、心里的不平事，真实地通过作文本给写出来！哪怕是写给自己看的日记，也不是人人“敢”写的！在中国，“隐私”的观念其实还是“根深蒂固”的。
所以，既然连小学生都有“隐私”，那造成什么一种状况呢？写作文全是“应付”！作业本子交上来了，写得怎样？老师顶多会拿其中一本用词造句“写得最好的”，作范本向全班的学生朗读“推荐”。这样老师也可“交差”了。至于这范文描述是否是“真事儿”，好像老师并不会“过问”。这样，写作文变成砌词堆句文章修饰的“竞技”！重点已经不在“写”所要“表达的”内容（即“生活实录”）了。
如果写篇作文，绕开“现成”可触摸的“真实”不去写，而写并不真实的情感和事物，那几乎等于“搞创作”了！对童言无忌的孩子来说，未免也早了点，难度也太大。
我个人认为有以下几个原因：
题材限制。
这个题材可能我根本就无话可写，硬要编出一大篇文章来，实际上内心非常难受。又或者，自己想写的不符合评分要求，为了得到高分，不得不硬着头皮写一些自己都不是很认可的文字。
不能自由发挥。
作文要求字数，正能量，优美。本来写作文有个很大的用处就是梳理自己的思绪，但是在写作文的时候，我们的感觉却是憋屈的。你被限制在一个框架里面，还得在有限的是时间内写出“优美”的文章，这种写作方式没有让我们更放松，更有思想，而是感觉自己变成了写作机器。
文化积累不深厚。
提供给我们读的书籍太少了，有的一年到头来仅仅就是几本教材，我们的文化知识储备不深厚，不扎实，如果我们的知识如浩瀚的海洋，能写不出来吗？写作文就是信手拈来。
语言表达能力弱。
一样的素材，有的同学写得好，有的同学写得不尽人意，就是和我们平时语言表达能力有一定的关系 写作文就像是口头表达一样，得有一个思路，只是用笔写出来而已。
语言素材积累少。
为什么有的同学写得文采飞扬，而有的同学写得干瘪无力，这就是区别。这些区别就利益于我们平时的积累，比如有些描写的经典句子，经典的写作片段，还有我们平时多背多读经典的文章和课文，都是积累的一个过程，只有量积累到了一定的程度，才可以达到质的飞跃。平时素材积累得多了，怎么可能写不出来？
框架结构问题。
我们写作文也是有方法和技巧的，不是多拼拼写凑凑就可以完事的，一定要把框架构思出来，先写什么，后写什么，都是需要思考的。
现今的作文教学存在着太多条条框框，过于重视技法，评价机制单一、机械。
作文题，是老师规定的。作文课讲什么？讲技法，作文技巧，一套一套的，什么如何拟题啊、怎么开头啊，几种描写啊，过于重视技巧，把作文肢解得零碎散乱，忽视了作文内在的质和美，抹杀了写作者的灵性。
平时练习作文按照考试标准来，考试作文什么标准？写多少字，是死的；开头写几行，是死的；叙事该怎么叙、描写该怎么描；什么时候点题，点几次等等等，叫你写几年，你还想写呀？于是，在这样的情况下，学生很难体验到劳动的乐趣，体验不到成功的快感，他不怕才怪。
总结语
我小时候也讨厌写作文，所以很能体会孩子不喜欢写作文的心态。可以肯定地说，大部分孩子都是不怎么喜欢写作文的。这里需要指出一点：不喜欢写作文，不代表不喜欢写文章。
昨天晚上我翻出了初中写的日记和平时的随笔，发觉当年的自己其实也很爱写文章。但是对于学校里面的作文，我们都会有一定的排斥感？
我看了当年的日记，感觉真的很过瘾。这些简单的文字，简单的几段话，实际上对自己的成长很有好处。所以我鼓励孩子写日记，记录自己的想法。
写自己感兴趣的文字，能够提供自己的兴趣和成就感。但是话说回来，最终我们还是得回到命题作文中来。
要想写作不那么难受，还是得多些经历，多些感悟。否则都是瞎想，那么写作就变成了痛苦和折磨。所以我鼓励自己的孩子平时多写一些感兴趣的文字，等到孩子对文字有掌控力了，喜欢用文字来表达自己了。这个时候对孩子提要求，孩子往往更愿意接受，也不容易对写作产生厌恶。
我们要多鼓励孩子读书，读好书，多阅读经典名著，做好读书笔记，多摘抄一些好的句子，不断提高语言表达能力和丰富语言词汇，留心观察身边的事物，然后多多训练写作，多积累。同时要及时表扬孩子，树立孩子的自信心，尤其是老师，更应该做到这一点，不要打压我们的孩子。营造书香家庭，激发孩子的写作欲望。只有不断重复训练，不断积累，才能提高写作的方法和技巧，同时才会慢慢喜欢写作而不是讨厌写作文。
破解的方法，只能从兴趣上下手。强迫，是写不出好文的。
写作文，写就好了，别给太多限制，别讲那么多理论。写出来就是了不起的劳动，值得鼓励；讲那么多，讲的人会写么？听讲的人就会写好么？也别死搬着什么评分标准去套框子，只要学生会观察生活，能写出自己的一些发现和感悟，就是好作文。教师也要多肯定、鼓励学生，激发并保护学生的写作欲，比如定期给学生出一本作品集的电子杂志，给喜欢写作的学生出一本个人作品集等等。