进入10月份以后，很多地方中小学教师职称评聘工作开始陆续启动。
从接到申报通知到上交申报材料，要一个月左右甚至更长时间进行准备，不仅要填报一大堆的各式各样的表格，要准备大量的繁而杂的证书、资料，还要上交自己五年教案。作为教师，教案自然年年写，翻找出来，用绳一捆，交上去也就罢了，倒也费不了多少事。
可是近几年，不少地方实现网上评审，材料都要上传到网。教案这一项要求是逐页扫描，还要转换成PDF电子文档，然后传到网上去。这不仅是一项费时费力的“浩大”工程，更有不少教师对此“扫描”“转换”业务不熟练，要找“专门”人员去处理。还有大批量的PDF转换还需要专用软件，这些软件要注册收费才行……
这些教案上交、上传后对职称评聘有什么作用呢？不言而喻，只是作为“验证”教师五年来在“一线”上课的证据，并不作为教师职称晋升的“直接评据”。
因为，教师职称评审不是优秀教案评比，不是说谁的教案写得多、写得好谁就能晋升高一级职称。所以，教案一定要有的，但评委是不会看教案的，更不会一页页的翻看，细看，评价。
笔者没有作为过职称评聘的评委，对教案这一项的具体评阅情况不得而知，但以常人之心度专家之腹，我以为，教师上交的教案，无论是纸质版还是电子版，评委如果能看正眼年看一下这个项目有没有，那就是负责的，很多情况下，应该是连看也不看，因为如果到了最后评审关键时候，连资格都要重新确认，那这个评审前的层层申报、层层把关，就值得考虑了。
诚然，教案作为教师教学工作的重要组成部分，是不可或缺的，无教案不准上课是学校教学的常规要求。各学校对此都有严格的管理制度。不仅每月、每学期有业务检查与评估，日常教学过程中，还有集体备课、先周备课的要求，教师最后的教学方案，上课前，备课组长、教研组长都是要审查和签字的。
职称评审，首要的关口就是资格审查，符合条件的教师才能申报。这个审查由谁进行？不仅是最后的职称评审评委，更有基层学校和相关部门。
在我们这里，申报职称的教师名单，审查后都是要公示的。上报时，学校要盖章，校长要签字，还要有校委会成员和一定数量教师代表签字的“六公开监督卡”。
参加职称评聘的教师合格不合谁最清楚？谁最有发言权？无疑是学校和基层。经过如此审查后的人员，应该是符合条件的人员。
如果一名教师平时连课都不备，教案都不写，就能推荐上去，那就是弄虚作假。弄虚作假者，除本人外，所有签字、盖章人员都要受到牵连。
而如果弄虚作假者，补写了假教案，到了上面，那些专家评委也真的能甄别出来吗？
因此，教师职称上报材料中，除专家评委评聘要权衡的必备证书、材料外，我以为，其余那些“无用”的表格，“无用”材料当统统去掉。比如，那个评委连正眼看都不看的教案！
评职称“评”什么？首先是基本情况，姓名、单位、年龄、教龄等，其次是基本条件，是否一线、任职年限、师德考核情况等，再次是能力业绩情况 ——教研课题、论文论著、教育教学荣誉。这些内容，一张表格，几点“硬核”材料就可以了，其余全是形式……
（作者，李玉柱，本文为 平湖一柱 原创作品，欢迎指导，转载或引用请注明作者和出处，违者必究。）