今天想来聊聊孩子的社交。
我们已经很久没聊过社交的话题了，想起来聊这个，是因为前些天妞妞在上的英文戏剧课的老师和我说，妞妞从一年多前那个有些怯生生、不想上课、不愿发言的孩子，现在在班上有点小“领头羊”的意思了，会主动和同组的小朋友协调讨论怎么分配角色。
听了这个话，我既惊讶，又不惊讶。
惊讶是因为，我以前说过，妞妞是一个天性敏感、慢热的孩子。
她不是表现型的小孩，很少主动站出来，大多数时候都是在旁边静静观察。在社交中，她也不会占据强势地位，扮演的大多是从属的角色。她一两岁的时候，我甚至一度担心过她的“软弱”，因为被人抢了玩具，她从不会动手抢回来。
这样的性格，听起来似乎不太可能在群体里成为“领头”的角色。因为要领头，按理说应该要强势、主动、善于表现才行。
那我为什么又不惊讶呢？
这是因为通过对儿童社交的学习和了解，我对“领导力”这个词有了不一样的理解。
一、“领导力”不等于“受欢迎”、“强势”
我们很容易把“领导力”等同于“受欢迎”、“强势”。
从孩子三四岁开始，进入幼儿园以后，几乎每个班级、每个小群体，都会出现几个“人气王”，后面跟着一帮小朋友。这样的群体分化，几乎是儿童社交当中不可避免的发展阶段。
有些孩子，似乎天生就有这种人气。而且他们在社交中会处于强势的主导地位，大家都听他的。
但有些孩子，好像就没那么有人气，也没那么强势了。我经常会听爸爸妈妈说: 唉，我们家这个，就是个跟班，以后当不了leader。
不过，我想告诉你的是，“受欢迎”、“强势”和“领导力”，并不是一回事，它们是非常不同的特性。
受欢迎的孩子，尤其是短时间受欢迎的孩子，还有强势的孩子，不一定有领导力；
而现在人气不那么高、没那么强势的孩子，不一定没有领导力。
这要从孩子们选择“领袖”的发展阶段来说。
一开始，他们选择的方式是“原始进化论”。
他们会本能的崇拜那些长得漂亮的、运动特别好的，或者在某一方面特别突出的，比如认字认得特别多的，又或者特别“富有”的，把他们当成领袖。
这些被自然选举出来的小领袖们，又分为两种。
一种是既优秀，情商又真的很高；
而另一种，凭借的是天然的优势，但却并没有很好的领导技巧。
这些孩子可能会被“受欢迎”冲昏头脑，进而变得“滥用”人气，喜欢控制别人。把“我不跟你玩”挂在嘴边就是常态。
像妞妞身边的“孩子王”，有些就很爱说“你要是跟别人玩，我就不跟你玩了”、“把那个给我，要不我就不跟你玩了”之类的话。
但是，在心理学的研究中，这种靠“霸道”和“支配”别人成为“孩子王”的，通常只有短时的受欢迎度，在幼儿园里，最长也大概只有一个学期或者两个学期。
随着年龄的增长，孩子们选择领袖的方式会改变，切换到更理性的标准。
他们开始更加珍视友谊，希望有一个真诚可信的朋友。
这个时候，那些爱支配别人，霸道傲慢的“蜂后”或者“头狼”，就可能遭遇联合的反抗和排挤，从人气的宝座上跌落，甚至坠入最底层，成为新的社交弃儿。
这就是社会学家Donna Eder所说的，冷酷的“受欢迎周期”定律。
这种从高处跌落的痛苦，要是得不到很好的引导，就可能成为真正的社交创伤。
二、什么是真正的“领导力”？
与“短时受欢迎度”相对应的，是“长时受欢迎度”。
长时受欢迎的孩子，有些是一开始就人气很高，并且有能力将这种人气维持下去。
而有些孩子，一开始可能不那么显眼，但在后面会逐步受到大家的喜欢和拥戴，并且展现出“领导潜力”。
那么，什么是真正的领导潜力呢？
美国的儿童社交专家迈克尔·汤普森博士说，真正影响领导力的有3个重要的因素。
第一个因素叫“双赢思维”。
他举了两个例子。
有两个小男孩在一起玩，一个叫乔，一个叫比尔。
乔对比尔说：“你都玩这个卡车好长时间了，该轮到我了。”
比尔没有用“谁让你运气不好”这样的话来回应，而是说：
“你说的对，真抱歉，但是能不能先让我完成这个大碰撞，然后你再接着玩？这样你就能一下子玩很长时间了。”
你看，这样他就很好的解决了两个人的分歧，并且让两个人都觉得满意。
还有一个例子，是两个在一起玩的小姑娘。
一个小姑娘想玩捉迷藏，另一个小姑娘想玩娃娃过家家。这时，两个小姑娘没有气呼呼的不欢而散，其中一个小姑娘说：
“那我们来假装娃娃玩捉迷藏吧，每个人拿一个娃娃，然后带着它躲起来。”
多么聪明的策略啊。
那这样的“双赢思维”是天生的吗？能不能进行锻炼呢？
当然可以。
现在的人际交往也好，将来走到社会中、工作中的协调也好，说到底就是需求的匹配。那些不会一言不合就不高兴，而是能穿越自己的情绪，协调好大家的需求的人，会自然的赢得人心，成为领导者。
这是一种非常重要、能让孩子受益终生的思维模式，也是我非常注重在生活中去引导妞妞的。
在《“讨厌！我不跟你玩了！”——家长的做法，决定了孩子的情商》这篇文章里，我聊到了具体的方法，大家可以点击复习。
影响领导力的第二个因素，是倾听。
优秀的领导者也是优秀的倾听者。
他们不一定要是最聪明的，或者最优秀的，但他们会很擅长于倾听别人的想法，并且对听到的所有意见都给予反馈，让每个人都感到被尊重和有价值。
而影响领导力最重要的特质，可能出乎我们的意料，是同理心。
同理心是能够设身处地从别人的视角来看问题，对别人的痛苦感同身受，而不是只自私地关注自己的需求和欲望。
想想现在我们最喜欢的人是什么样的人? 并不是那些红袖善舞、舌灿莲花但自以为是的家伙，而是那些能真诚理解你，让你觉得舒服的人。
同理心怎么培养呢？
它首先需要一个孩子能理解自己和别人的情绪，关于这一点我们也写过文章了：《300年前“情绪病”曾夺走生命，教会300年后的我们这样培养“情商”》。
而在家庭生活里，我们能给到孩子的同理心、接纳、关心和爱，就是孩子学习最好的板。所以，亲子关系好的家庭，孩子未来的社交关系一定不会差，这是父母能为孩子的社交做的最重要的事了。
前两天妞妞的幼儿园老师给我发了一条信息，我特别开心，感觉妞妞正在积累这些好的品质。
从一开始为妞妞的敏感慢热担心，到现在的冷静，是因为我越来越明白，孩子并不需要外向、强势、能言善道、善于表现，来获得社交中的成功。
作为父母，我们需要把眼光放远一些，不要因为孩子现在受欢迎而放弃觉察和引导，也不要因为孩子一时间没有那么“受欢迎”而焦虑。
孩子不一定要是一团火，他可以是一块温润的、发着柔和的光亮，但同样叫人无法忽视的玉。
真诚、友善、包容心、协商力、解决问题的能力，就慢慢培养孩子的这些品质吧，因为这些，才是真正决定他们能走多远的东西。
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