老师的本质工作是教书育人，拿起戒尺的目的只是为了惩戒不听话的学生，达到教育的目的。班里大部分学生是好的，他们安分守己，认真听课，积极完成作业，只有个别学生不遵守纪律，上课不认真听讲，作业拖拉。对于犯错误的学生，我们可以多关爱他们，多和学生谈心，多与学生的家庭沟通，了解学生成长的环境，分析原因，对症下药，帮助这些学生尽快步入正轨，改正缺点，好好学习。
案例1、二年级有个女生，文文静静的，模样也很可爱，就是上课爱睡觉，老师多次提醒，这个学生还是不能集中精力听课，作业不会写，她自己着急，家长也着急，老师更是着急。学生的奶奶经常接她上下学，班主任王老师向学生的奶奶了解情况，才知道，孩子母亲又生了个小孩儿，该学生跟奶奶一起生活，孩子喜欢看电视，尽管奶奶多次提醒她该睡觉了，但孩子就是不听，每天晚上11点多才睡觉，早晨六点半该起床了也愿意起来，弄得当奶奶的一点儿办法也没办法。知道了这些情况，老师又和她父母联系，让父母把孩子接到自己身边，督促孩子保证睡眠时间，多辅导孩子完成作业。渐渐地，这个孩子的习惯好起来，也能认真听讲了，作业完成情况也有进步了。
案例2、我大姨75岁，曾经给我分享过自己小时候退学的事。她小时候家庭经济条件不错，父母把她送到学校读书，刚进学校觉很新鲜，有同学玩，有老师教。过了一段时间，她说什么也不上学了，问其原因。大姨说学校里的老师拿着戒尺打人。她同桌是一个不听话的孩子，上课不听讲，还在教室里乱跑，老师一生气，拿起戒尺就朝这个孩子的手面连续打了十多下，大姨看了，害怕老师打自己，从此，再也不敢上学了，尽管父母说再多的好话也无济于事。你看看，老师用戒尺对学生心理造成多大的阴影啊！
学生来学校接受教育学习知识，老师给学生传道授业解惑的同时，还肩负着管理学生的责任。然而现如今我们的学生教育管理却出现了怪现象，人民网曾有篇文章《把“戒尺”还给老师》，对于这种教育管理的分析十分到位。文中指出“我们的教育似乎正患上一种'软骨病‘：对学生罚站不敢久，批评不敢重说；只要家长来闹事，学习多半息事宁人，老师多半是弱势，被要求写检查、扣工资.....”。
其实正是由于文中提及的现象愈演愈烈，导致现在老师对于学生不敢、不能、不想管的现象，已经非常普遍了。从而引发了我们现在学校里很多“熊学生”的出现，课堂上捣乱、讲话、影响他人学习，平时上课睡觉，不写也不交课后作业等等破坏学习规矩的行为层出不穷。更有甚者不但在学校里面荒废学业，而且发展成为了欺凌同学，侮辱老师的“校霸”。
我们过去的父母家长常对老师说“孩子在校不听话，请替我严惩不贷”。现如今有许多家长却质问老师“孩子多大的错啊，你凭什么要如此惩罚他？”。当然现在的社会也不是所有的家长都如此蛮不讲理，还是明白“教不严”的后果的，所以才有部分家长赞成老师拿起戒尺的，同样也有部分家长以“惩罚过度“为理由而反对。
对待这样的两种观点的问题，我个人还是坚持认为教育中，尤其是中小学教育中，戒尺所代表的惩戒权应该赋予老师。我也非常赞同一种观点，“好的教育必然是宽严相济，奖罚分明的”。
学生在学校里面不单是学习知识，更多的是在集体生活中学会守规矩，明事理。盲目的宽容和错位的鼓励，是培养不出优秀的学生的。学生的行为违反了班级纪律，枉顾了老师的教导，老师用戒尺的形式来小惩大诫，达到让学生认识到错误，对老师心存敬畏，改掉坏毛病，勤学上进有何不可呢？
在家中父母舍不得管，在学校老师不敢管。其实这是打着“鼓励教育”的旗号对教育的误导。有句话说得好;跪着的老师，能教得出站直的学生吗？
优秀的孩子都是教育管教出来的，教他们守规矩才不会胡作非为，教他热爱学习才会认真读书；
高举的戒尺打的是学生的不良行为，惩戒的是孩子的错误，让学生受到约束，规整自己，才能有所进步；
戒尺或者是惩戒只适用于不服从说教的学生，当然这是极少数学生。使用戒尺对这部分学生进行惩戒的目的是约束这部分学生的行为，逼迫学生改正错误。同时适当的惩戒也是能够帮助这部分学生改正错误和认识到自己，帮助他们重新走上正确的道路。在班级管理中，的确有些学生不服老师的管教，他们是老师管理的重点和难点。当然他们也是老师管理班级学习的难点。因为这种学生在纪律方面非常差，所以他们在学习方面也不会好。
家长对老师惩戒孩子的态度有很大差别。有一部分学生家长的确是在家管不了孩子，并且也不希望老师惩戒孩子。这种家长一般是非常惯孩子的。我班里就有几个家长是这种情况。他们在家管不住孩子，孩子在家也非常任性。但是在学校里。老师一旦说了学生，家长就会打电话问老师怎么回事。甚至在电话上对老师说得非常难听。
不同家长态度对孩子学习的影响 。如果学生家长面对孩子犯错误，不允许老师管教甚至惩戒，就会让孩子的任性继续发展。这对孩子的发展是极为不利的。同时在班级管理中，如果有学生犯了错误，老师不及时制止，将会有更多的学生有样学样，加入到犯错误的行列中。这对班级管理是非常不利的。这也会影响到其他学生的学习。因此说，学生犯错误，即使家长态度不好，老师也必须要管。
管理学生是老师和家长共同的责任。作为家长必须明白老师的管理是对孩子负责，也是对班里的其他学生负责。家长必须支持老师的工作。
现在，家校矛盾不断，闹得纷纷扬扬，其实实质上是耽误了孩子的学习，最终受伤害的只有孩子。有些家长以为老师应该严厉起来，严师出高徒，孩子不听话不好好学习，该打的打，该骂的骂。这是我小时候听得最多的一句家长对老师说的话。那个时候，家里的孩子一般好几个，家长们一般奉行棍棒低下出孝子，三天不打，上房揭瓦，我一个表哥八十年代考上了大学，我姑姑逢人就好说，都是我管的严，给打出来的。
有些家长认为，老师要温和教育，更多的应该是给孩子讲道理。孩子打不得骂不得。如果老师一旦发脾气，没控制住打了孩子，会认为老师有失师德。有些家长的素质不太高，难以控制自己的情绪，对孩子溺爱到极点，说不得碰不得，孩子之间有点小矛盾磕着碰着就会找老师算账，有点小问题可能就要投诉，就要上告。
女儿小学时，我认识的一位家长，因为她儿子和同学打闹碰破了点皮，就把老师告到了校长那儿，说老师管理不善。老师不可能在校这一天，一刻不停地盯着孩子吧。如果老师生气说了她家孩子，还不得给老师拼命啊。后来，她的儿子老师就彻底不管了。还告诉孩子们都不要和他玩，怕再一次碰到了伤害了他，其实老师也是无奈，惹不起啊。
其实家长不分青红皂白地和老师闹，最受伤害的只是自己家孩子，影响了孩子的好性格的形成，耽误了孩子学习。我感觉老师是应该首先尊重孩子，但是如果不是过分的体罚，都不要怪罪老师，老师也是为了孩子学业进步，如果老师真的对孩子啥都不管，视而不见了，更是害了孩子了。如果把这两类家长分开了，就好说多了，家校矛盾会大大减少。这也叫“因材施教”吧！
我觉得把学生分为两部分这个方法可以尝试，不过学校安排班主任时要动脑子，哪个老师适合做哪个班的班主任，选好了老师我觉得没有问题。
不管是把戒尺还给老师或者不还给老师的这两部分学生，都有上中下三部分人，不能说把戒尺还给老师这个班没有好学生，也不能说不把戒尺还给老师这个班都是好学生。
班主任接班以后，要摸清情况，根据学生的表现选好班委会干部，要求他们不但要管好自己，还要管好差生。七个班委，每人分一个差生同桌，和他们交朋友，一起学习，下课一起玩，形影不离去关心他，去感化他，小干部遇到困难老师要帮助他，给他出点子。
对于差生，班主任更应该无微不至地关心他，从生活上体贴他，差生最主要的是学习差，纪律性差，老师要做细致的工作，要用自己的爱心，善心去感化他，看看他什么差按排专人给他补什么，他学习好了，有了信心，他就转变了。
把戒尺还给老师，老师也轻易不能用，到现在也没有戒定，经常不完成作业的怎么惩罚？经常迟到的怎么惩罚？上课调皮捣蛋的怎么惩罚？顶撞老师的怎么惩罚？……！别看家长那么说，真打了，你手上又没有秤，打几下？打到什么程度？打出毛病，老师还要吃不了兜着走！尽量不要做那傻事！老师尽心了，看能感动他吗？
所以我认为给予老师戒尺，用好它让其成为孩子成长道路上的规矩，足以改变某些孩子的未来。收走戒尺，似乎赢的是家长，可是输的却是孩子的教育。教育绝对不是“一味甜蜜的教育”，也不是“棒喝辱骂的教育”，鼓励和惩戒相得益彰才是好的教育。
对待犯错误的孩子，不能依靠戒尺解决，要寻找病因，对症下药，需要家长与学校的密切配合，打不是办法。戒尺更不能解决根本问题，只能徒增孩子对老师的惧怕或者怨恨，戒尺用不好，还会遭到家长的不满，带来更坏的影响。