幼儿园环境对于幼儿的发展有着举足轻重的作用，幼儿园室内环境设计好坏对于幼儿有着莫大的影响，那么幼儿园室内环境设计有哪些要点？
整体性大环境的打造
幼儿园公共环境包括幼儿园户外以及室内（门厅、回廊、通道、平台）等一切开放的公共区域，这些共同构成了幼儿园的整体大环境。创设良好的公共环境，形成具有综合性、整体性的大环境，无论对幼儿、家长、教师来讲都具有重要的意义。
富有童趣色彩的幼儿园可以为幼儿创设学习和游戏的氛围、提供交流和沟通的场所、创造展示个性的空间；可以为家长提供教育方向的引领、关注幼儿成长的平台、交流沟通的空间；可以给教育者提供教育内容的展示、同伴之间教育启示的空间、拓展教育思路的途径。所以，幼儿园整体性大环境的打造应该符合以下几点原则：
第一，符合幼儿园特点的同时体现园所文化
多数幼儿园在外观上的典型特点就是色彩鲜艳，造型独特，园内摆放着各种供幼儿游戏与玩耍的大型玩具等。但是，我们在进行幼儿园环境创设的同时，一定要注重体现园所文化，展现出个性特点。幼儿园在建设与发展的过程中，逐渐形成了自己独特的园所文化，也具有了代表自己园所形象的标志、特有的办园思想、标志性建筑等。这些代表园所文化的内容需要在园所环境创设的过程中重点突出。
第二，符合审美要求的同时体现教育功能性
设计师在进行幼儿园整体环境设计时一定要考虑的一点就是美观性，力求在外观上给人以视觉冲击。在此需要注意的是，我们要在建造一所花园式幼儿园的同时，保证其教育功能性的体现。建造幼儿园的目的是教育幼儿，服务家长。因此，在对幼儿园的整体大环境进行创设时，要时刻注意体现它的教育作用。创设的环境要美观、舒适，呈现的物品、材料要符合幼儿的年龄特点，易操作，兼具安全、耐用、教育等特点，能提供给幼儿有益的经验，使幼儿可以在生活中学习、在游戏中成长。
个性化小环境的创设
幼儿园除了一眼望去就可看到的整体大环境外，还要有一些具有个性特点的小环境。例如，精心打造的班级环境、艺术性十足的特色教室以及设施齐全的多动能厅等。创设这些极富个性色彩的小环境时，应考虑到以下几方面的内容：
第一，从幼儿角度出发，让幼儿成为环境创设的主体
幼儿是环境的主人，应该让他们按照自己的意愿和想法来创设幼儿园的物质环境，这样的环境对幼儿来说也更具有教育意义。例如，在班级环境创设的过程中，和幼儿进行沟通，了解幼儿感兴趣的内容，师幼共同为班级环境出谋划策。环境的内容是丰富多彩的，并不是一成不变的。所以，环境创设时必须留有空白，让教师与幼儿大胆想象，发挥自己的创造力，自己动手来进行环境互动式创设。
第二，从环境内容出发，提供更多真实的物品和材料
这样一方面贴近幼儿的生活，可以让幼儿真正参与到环境中来，真正进行操作与游戏；另一方面也可以解放教师的头和手，减轻教师的负担。幼儿的成长是在活动中实现的，为幼儿提供交流的有效空间，也就是活动区角。活动区角一定要体现美观性、真实性、可操作性、收放便捷性、结实耐用性，保证幼儿是真操作而不是假游戏。这样才能使幼儿学习与探索的主动性最大限度地发挥出来，让幼儿在真实情景中学习、成长，各方面能力在潜移默化中得到提高。
马拉古奇曾说：“环境是教育的一个组成部分，环境具有教育的内涵。教育是由复杂的互动的关系所构成，也只有环境中各个元素的参与才是许多互动关系实现的决定性关键。”所以，在创设幼儿园公共环境与个性化环境中，要把握多角度教育内涵。例如，教育幼儿的角度、教育家长的角度、教育师资的角度和教育社会的角度，同时将环境教育领域特点和功能特色充分体现，使不同人群均拥有交流、体验、获得、感悟、发展的空间。这也实现了著名教育家蒙台梭利的观点：“教育的基本任务是让幼儿在适宜的环境中得到自然的发展。”
总之，幼儿园环境创设不是表面化的装修装饰，更不是幼儿与教师完成任务的展示板，幼儿园的环境创设更多的是开阔办园视角的展示，自由互动空间的塑造，科学全面教育的痕迹，适宜自然发展的活动平台。幼教管理者们，让我们用以上科学的视角来打造幼儿成长的第一天堂吧。
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