再次见到梁洵安校长的时候，距离他亲任上海领科校长职位已经过去了一个月时间。
突然的变故，让眼前这位这位中国A Level学校的“拓荒者”、领科教育创始人、董事长看起来消瘦了不少，但当我们重新谈起国际教育的现状，中国孩子的培养时，言语中明显可以感知，那位曾经的教育理想主义者又回来了。
△领科教育上海校区
在中国的国际教育界，梁洵安可谓是响当当的领军人物之一。
1992年，国内自费出国留学观念开始萌芽，但市场极其混乱，在深圳市教育局负责国际交流工作的梁洵安坚持“打开窗户”，最早引进国际教育展览，协助大学举办中国最早的“1+3”、“2+2”等大学预科的中外合作办学；
2003年，他与剑桥大学国际考评委员会合作，在国内率先引进A level课程体系，参与创办了深圳国际交流学院，第一届27名毕业生中，就有4位同学被牛津、剑桥录取；
2004年，他创办领科教育，从最早的华南师范大学国际预科中心（领科教育广州校区前身），到如今分布在上海、北京、苏州、广州、武汉的5所领科学校，共收获212枚牛剑录取，领科成了A Level“第一梯队” 。
拥有如此亮眼的办学成绩，梁洵安从未停止更好教育的探索，2012年，领科与霍英东基金会、美国ISS教育机构合作建立广州NCPA美式中学；2018年，领科上海校区获得IBDP授权；2020年，深圳蛇口太子湾国际学校成立……
△领科教育的TEDx的活动
当我们感慨领科办学成果斐然，中国牛剑学生辈出时，这位传奇的教育者却直言：现在大多数学校的办学，不外乎是用中国应试教育的方法，来应对西方国家标准化考试的“洋高考”，与真正的国际教育还有很大差距。
在这位历史专业出身的校长的缓缓描述中，关于中国国际化学校近30年的历史画卷呈现在了我们眼前。
梁洵安
领科教育集团董事长、领科教育上海校区校长。2012年，英国剑桥大学国际考评委员会授予梁洵安及领科教育“杰出贡献奖”，成为唯一获剑桥大学”杰出贡献奖”的中国人。
*为方便阅读，下文以第一人称呈现
01 。
第一个吃“国际化教育”螃蟹的人
我是学历史的，英语也不通，原本不是要做国际化教育这个行业的。
1990年我进入深圳市教育局，92年的时候被安排从事教育国际交流工作，主要是“整顿”当时混乱的国际教育市场。
当时深圳的留学市场很混乱，主要是香港、台湾人在做，被称为“过江龙”。因为没有行业规范，留学中介中正规点的会花10万元注册个咨询公司，不正规的甚至在酒店租个房间开始招生的都有，市场很乱。
我当时的想法是，这件事是堵是“堵”不住的，只有打开门让海外的学校、教育机构进来，才能让市场规范化。
于是我就去香港考察，当时香港的国际教育展览很多，并且都在五星级酒店里举办。我在那里认识了后来的CAIE(剑桥大学国际考评委员会)的总裁沙利文，当时他是在英国文化委员会工作。
我和他谈：能不能把这样的展览引入到中国大陆，他欣然答应。
△领科教育的化学课堂
当然办海外教育展的过程也是比较曲折，我记得当年这个“英国科技教育展”来了70多所海外大学，差不多每天有4万人来参展。每个学校带来的介绍资料，也是被一抢而光。
因为教育展览，我和海外高校建立了联系，后来94年我开始协助深圳大学等开办“1+3”、“2+2”等大学预科的中外合作办学的，也是有这个渊源在。
△领科教育的物理课堂
02 。
第一所A Level学校
回过头来看，那时候国人渴望走向世界，出国留学的情绪是高涨的。
大概99年的时候，我们花了差不多半年的时间，把近三年深圳每个学校出国留学的人做了个调研，得到的数据是千分之七。这个数据，现在看来不算多。
中国学生有出国留学的想法和热情，但我们的高考又是和海外大学不接轨的，在做完调研之后，我们就提出了一个观点：把国际课程引进中国，办出国留学预备学校。
这样做其实就达到了三个目的：安全、经济、有效。首先，解决了低龄留学的安全问题，其次，外汇不流失，而且价格更低，这是经济；最后，用中国的严格管理配套西方的教学模式，能出成果。
选择什么样的国际课程？在众多课程中，IB和A Level课程是国际认可度最高的。
我因为职务的关系，从90年代中期开始就是UWC大西洋世界联合学院中国区的推荐人，这个期间有4个中国孩子上了哈佛，也有麻省理工、宾大沃顿、牛津剑桥的，就特别主张IBDP课程。
△领科教育的生物课
是深圳大学徐火辉教授提出“A Level是最适合中国学生就读的通用国际课程”的理念，他的孩子就是从英国惠灵顿公学到了剑桥大学，他说服了我。
2003年，我在深圳教育局国际交流协会担任秘书长。我们与剑桥大学国际考评委员会合作，引进A Level课程体系，举办了非学历教育机构——深圳教育国际交流学院。
办学的过程是痛苦的。比如外教问题，这么短的时间要开学，那一年又是非典，于是我们在泰晤士报做了广告，徐教授的朋友帮我们在牛津大学面试。最后，我们选了数学、物理和化学3个外教。
学校也经历了不少冲突、混乱和家长的不满意……首批招收的40名学生，就有13位家长因为不放心转学了。
但最后的结果令人振奋，27名毕业生就有4名同学被牛津、剑桥录取，学生全部进入世界知名的大学，这给了我很大的鼓舞。
后来我下海创办了自己的公司——领科教育。2004年，领科在广州与华南师范大学合作举办了“国际预科中心”。2005年与上海师大合作创办“上海师范大学剑桥国际中心”，成为沪上升学成绩最好的国际课程项目之一。
其实，后来上海领科的情况也是如出一辙，当时我们招了60个学生（还在上师大），条件也很艰苦，但学生非常努力，2008年第一届学生就有2个牛津，2个剑桥录取，在上海滩一下子火了。
△同学们正在认真听STEAM课程
03 。
如何摆脱“洋高考”
我在开始办学的时候有两个初心，一是为中国学生架起出国留学的桥梁，二是我真的想培养一批能够推动中国社会发展的海归人才。
我是学历史的，对于中国的留学史做过研究。1872年，从中国走出去的3批小留学生，詹天佑、唐绍仪、唐国安……在中国现代化进程中发挥了巨大的作用。
因此刚开始办学的时候，我是豪情万丈的，提出了一个办学使命：培养中华民族的脊梁，世界和平的使者。还有“三有三敢”的培养目标，有素质、有能力、有自信，敢表现、敢创新、敢领导。
△领科教育的飞盘社训练
“领科”已经成为了国际教育圈的家喻户晓，我们的成绩也很不错，上海领科截止今年已经走出了150个牛剑学生，成为家长心中所谓的“第一梯队”，而放眼全国，已经有超过300余家开设ALevel课程的全日制教育机构。
但我也发现，即使18年过去了，我们的国际化教育并没有走出中国应试教育的思维，在ALevel学校中尤其明显——重考试、轻思维、轻能力。
首先，我们学生毕业后去做什么了？这些年我们送出百余位牛剑学生，读博士走科研这条路的有多少？我们的调查是不到10%。
有人毕业后去了四大、投行，非常开心地向我报喜，但我却很担忧，如果只是为了找一份好工作，去占有人家牛津剑桥的学位干什么？剑桥出了120个诺奖得主，无数文史哲大师，顶尖大学是培养科学家，培养能改变世界的杰出人才的。
△领科教育的艺术周
其次，我们家长、学校对于成功的定义是什么？
比如中国学生数理化好，英语差，那就只上“数理化”，而且是集中精力把“数理化”的成绩给培训出来，其实就是用中国应试教育的思维，走了西方考试制度的“捷径”。
换句话说，我们把一个60分能力的孩子通过培训考到了80分，再凭我们的经验包装，让他能有90分、100分进到牛津剑桥。但回过头来看孩子的能力，还是60分。
据了解，我们国内送出去的牛剑学生，进去时候都是成绩数一数二的，但毕业时拿到一等学位（first class）的学生不到30%，大部分是二等学位。
这就回到最核心的问题：用应试思维走出国路线，依旧是培养不出杰出人才的。
所以大概从2010年开始，我们不敢喊大口号了，我们就说是为学生提供科学快乐的国际教育。2012年，领科请了专业的咨询公司，也与上海交大、华师大的一些专家教授探讨教育的方向，最终定了新的使命：致力于培养具有科学精神，人文素养和强健体魄的人才。
我们不谈杰出人才，先培养人，再来谈杰出。
△领科教育学习资源丰富的图书馆是同学们去得最频繁的地方
04 。
搞“素质”就进不了名校？
我们中国的家长有一个心魔：认为素质教育和好成绩、升学率是背道而驰的。
2012年领科在广州ISS合作创办了一所美式学校NCPA，这两年又将在成都引入英国“九大公学之一”的圣保罗女子学校，我确实看到了真正好的西方教育是什么样的。
就拿圣保罗女子学校（St Paul's Girls' School）来举例，圣保罗提供了大量的课程选择，比如语言类有法语、西班牙语、俄语、意大利语，艺术类有音乐、戏剧、艺术史等，该校学生只需必修3门A level（我们国内大多数学生是5门），但是音乐、戏剧和艺术也是学生的必修课。
然而，这所“搞素质”的学校每年将近50%的毕业生被牛津、剑桥录取。
△领科教育的春季音乐会
还有一个例子，美国中学的课堂是每节课100分钟，我一开始也无法理解：学生受得了吗？青少年一堂课能有10分钟集中注意力吸收知识的时间就不错了。
后来我发现，老师的上课方式不一样。在中国课堂上，一般都是45分钟满满的重点、难点、考点，知识密集度非常大。
但在美式课堂，老师讲课的时间不到10分钟，介绍一下今天的主题内容，然后就把阅读材料发给学生，一般读完就30-40分钟过去了。紧接着，在老师的引导下，学生发表自己的观点。接下来，换座位，统一观点的成为一个小组，小组内自己分工、搜集资料、做ppt。
你说这节课教了什么知识？好像什么都没有讲。
但长期通过这种方式教育的孩子，他们的团队合作、自主研究能力、表达能力是不断提升的。
△领科教育的万圣节活动
所以说，真正好的素质教育，是能够落实到孩子的能力和思维的。学生的真实能力到了90分，自然能够被顶尖大学录取。而我们国内为什么“素质教育”出不来成绩，国际学校沦为“洋高考”，还是因为资源不够，教育开展得不够到位，只是学了一个皮毛而已。
05 。
上海滩课程最丰富的ALevel学校
2010年，领科开始抓课改。
简单来说，我们以前给学生吃套餐：三菜一汤。所谓三菜，就是数学物理必修，文科专业学经济学，理科专业学化学。英语是一汤。
这是我们最初的办学模式，也确实让我们最初在打开升学局面上取得了效果。
△晚自习期间的教学楼
但2010年开始，我们开自助餐了。我们针对不同学科领域，不同学习阶段开设了33门课程包括艺术与设计、戏剧、传媒、学术英语等，成了上海滩课程最丰富的A Level学校，学生可以根据自己的专业目标进行选择。此外，领科也是上海第一家开设A Level体育课的学校，我们的篮球队全上海市都很有名。
说到这里，我还是想强调一句：每个大学都有自己优势专业，专业比学校重要，学校比国家重要。但最重要的，还是孩子的长期发展，幸福的人生。
可我们家长却是反过来的，只知道英国牛津剑桥，美国常春藤，去了什么专业？未来能再哪个行业有杰出成就？这些都不太关心。这是教育很大的误区。
到了2018年，领科教育校区获得IBDP授权，不少家长、同行比较好奇：为什么要在这个时间节点做IB？为什么领科要做IB？
因为光是增加课程，我们的“应试”的思维是很难掰过来的。但IB不一样，除了最终的成绩，还要管理学校的教学法，还要每年组织教师培训，而且学的课程又多，文理兼备。
我想，要改变A Level的现状，只有从老师的观念开始，这就是我们当时做IB的初衷之一。
△大学在读的领科校友返校参加“校友助教”活动
06 。
未来，领科会往哪里走？
在领科，有两个“永远不变”：“学生第一”的教育价值观永远不会变；“教师为本”的学校管理理念也永远不会变。
在这个前提下，我们会基于“全人教育”理念的培养去做一些力所能及的探索：
真的要把“应试”转变为能力培养，这是一个方向性的转变。
抓协同：孩子教育需要的，我们尽量提供。对于能力强，有追求的孩子，我们如何进一步给他们提供额外的资源？对于相对较弱的孩子，我们是否真能让他们一步步把基础知识和能力都抓起来。
家长价值观的转变，不能唯升学论。目前，我们已经开始了家长课堂，也引入了正面管教的方法，目前已经有了初步成果，也培养了不少家长导师，去慢慢引导改变——从以升学结果为导向，转变成以孩子的成长为导向。
最终，我们要探索一条适合中国家庭的，更好的教育方式。一方面，能够保证更多孩子掌握知识，有好的升学路径（但不是靠刷题、内卷的方式）；另一方面，更多参与活动，探索兴趣，锻炼身体，真能培养一代拥有幸福人生的孩子。
△领科教育的艺术课
这也是领科最新确定的校训：谦谦君子、温润如玉。
过去的17年，领科一直没有正式确定校训，本来想用的几句话，总觉得太大了。这次兴安出事之后，一场场追思会中人们提到最多的，就是“谦谦君子”。
他是良善的，从小到大，他在学校、班级里人缘很好；但他又有着自己的原则，什么事情该做，什么不该做，所以他能收获社会和他人的尊重。
我意识到，我们领科这么多年一直在培养的学生，就是像这样具有科学精神、人文素养和强健体魄并润润如玉的谦谦君子，用自己的行动，一点一滴的去做，给社会一些良善的，促进它进步的力量。
谦谦君子、温润如玉，这八个字，同样送给所有孩子教育路上的家长、同伴们。
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