在教育部16日举行的新闻发布会上，教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰指出，学校的体育中考要不断总结经验，逐年增加分值，要达到跟语数外同分值的水平。在此基础上，通过不断总结经验，立即启动体育在高考中计分的研究。目前全国有一家，云南省已经做到了从今年开始体育中考跟语文数学外语一样都是100分。
一直在关注中国教育问题，很多时候因为对中国的未来产生焦虑而“捶胸顿足”，但作为一介平民，也没有丝毫办法。什么都不说，就说家教问题，一个中等城市的工薪家庭，支付孩子高中三年几十万家教费的比比皆是，你们认为这正常吗？起得最早的是孩子，睡的最晚的也是孩子，正常人能认为这正常吗？
而教育部门一定深知中国教育问题所在，但面对这些积重难返的问题，缺乏历史担当的教育官僚也不可能大张旗鼓地实施改革，但又不能不“改革”，而一些“小修小补”的教改，很多不仅不能推进中国教育的进步，却造成了学生更为沉重的负担。
年初，我在《只要能“玩得欢”，学前学拼音也不算坏事》一文中曾直言不讳地写道：中国教育其实已经步入“死胡同”。刚刚恢复高考时是高中阶段竞争，很快就变成初中就开始竞争，不久就继续“竞争前移”，变成小学、幼儿园阶段，甚至目前怀胎期间的胎教。中国教育的古板、教条，使得孩子们生存的各项技能没有学到多少，倒是被弄得一个个高分低能，创造能力削弱，这些学生未来怎么参与国际竞争？
笔者以为，目前中国已经是教育理念完全颠倒，到了近乎变态的地步。具体表现就在于孩子们在该玩的时候“拼命学”，即初中以下阶段的孩子原本应该“玩得欢”，可他们却在“拼命学”，弄坏了身体，害了自己一辈子，而在最该学习知识的大学阶段却“拼命玩”，弄坏了思维，也会后悔一辈子。
如何让中国教育步入健康发展的轨道？我认为唯一的办法就是大幅度提高大学生的淘汰率，改目前高考“严进宽出”为“宽进严出”，让每个学生根据自己的自身素质选择相应的学校，让那些习惯于“应试教育”的孩子因为担心上“顶尖级大学”无法如期毕业，而选择与自己学习能力、综合素质相适应的学校。
说目前中国教育理念已经完全颠倒，还因为我们如此庞大的教育规模，为何几十年出不了大师？根源就在于我们的高考制度太“坑人”了。教育不仅要培养“全才”，也需要培养“专才”、“怪才”。目前高考制度过分强调“全才”，却令“专才”、“怪才”失去了存在的环境。
实际上，高考考分无非是上大学的“敲门砖”，大学很多专业都与高中多数课程“不搭界”。高考总分低，不等于专业水平低，更不等于大学学习能力差。钱钟书报考清华，数学只考了15分；罗家伦报考北大数学得零分，后担任清华大学校长；张充和考北大数学零分，却被录取。
再说上大学必考科目英语。有些专业与英语“不搭界”，即使你在该专业很有特长，但却因为英语考试成绩太差而无法进入大学课堂。中国恢复高考后，著名画家陈丹青1978年投考中央美院第一届油画研究生时，以外语零分，专业高分被录取。陈丹青认为，很多才华横溢的学生报考美院，因为英语不行而落榜，一些平庸的人因为英语合格，却考上了。所以，英语让很多美术天才死于摇篮。
如果教育部强推高考体育与语数外同等分值，那就毫无疑问又要增加一道专杀“专才”、“怪才”、“未来大师”的关口，因此显得比“必考英语”更为荒唐。
要知道，体育成绩好不等于身体素质就一定好。专业运动员的体育成绩好吧？可他们的平均寿命远低于普通人。同时，还有部分因为身体原因，根本就不适合体育运动的考生，教育部是不是准备不给他们上大学的机会？云南省作为欠发达地区，官员理念也相对落后，在落实这项愚昧的教改方案时走在全国前列，也不足为奇。
我还想问教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰一个问题，如果全面落实高考体育与语数外同等分值，你有那么多的体育资源吗？有没有那么多操场，有没有那么多的体育老师？
还有就是，语数外高考改卷，都有一整套相对公平的方案，体育考试能搞出一套公平公正的考试方案吗？
记得几年前体育加分，就弄出种种令人咋舌的腐败现象。河南漯河高级中学有74人因国家二级运动员身份获加分，其中有38人是参加2013年河南省青少年传统武术锦标赛获得。这个仅800人参加的武术比赛，竟批量产生了近400名国家二级运动员，称其为“高考加分大赛”也不为过。当然，这种情况是“全国一盘棋”，只是漯河高级中学更为典型而已。
虽然物质资源相当丰富，但中国孩子已经够苦的，教育部就别再增加折腾他们的项目了。
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