不少老师说，职称评定是无言之痛，破坏了教师队伍团结，阻碍了教师整体素质提高，对教师心理更是一种难以弥合的伤害。
可见，三尺讲台没有累垮的钢铁身躯，被职称消磨殆尽。
当下，有许多教师承受职称评定之苦，有人为职称失眠，有人为职称无助的流泪，有人为职称丢了性命。
评职称，成为压在老师身上的一座大山。
我们认为，评职称，成为中国最大的“潜规则”：
首先，职称评定规定要求有论文，为发论文花钱求人成了潜规则。
中小学教师发文章要出版面费，就是大学老师，博士、教授们发文章也在出钱。现在文章多按篇收费，一篇收300、500元钱，更有高的上万元。中国几乎没有不花钱能发表论文的，所有论文都得花钱购买。
其次，职称评定规定要求有证书，为评奖、为证书处处钻营成了潜规则。
要评取称，要有相关的证明科研、教学能力和水平的评奖和证书。
这就让本应该安心教学的老师们要想方设法得到一些证书。省、市、县、乡的劳动模范、先进工作者，各类的教学、科研奖励都成为众老师趋之若鹜的目标。而这些所谓的荣誉和证书，并不是教师评能力就能获得，大多是权力和利益上的分配，学校领导想给谁就能给谁。
还有，职称评定规定给各单位指标，为职称要指标各显神通成了潜规则。
每年申报的人比较多，而每一年职称晋升的数量有限。一般每个学校会有固定的指标，指标分配到了学校，谁能拥有这个指标，大多是领导们说了算。对于指标的拥有，权限下放到学校，而学校都会根据自己想照顾的对象而制定“评审方案”。对于方案的公平性就没有谁能说得清，也没有哪一级主管部门去过问。
指标分到单位，谁能晋升，校长说了算。每位老师晋升所具备的条件相差不会太大，校长让谁上就是谁上，许多的民主程序都是过场。
评职称让老师怨声载道。
因为职称评价体系把人分成了三六九等，很多人为此耗费了太多的精力，而没有把精力放在教学上面。
我们全国有1700万老师，这么庞大的人群，同为一件事情，殚精竭虑，费尽心机，即要明处符合规定，又要暗处处理到位，走关系，花银子，趋之如过江之鲤。
评职称，成为压垮一线教师的重若千钧的一棵稻草!
希望有关主管部门能优化职称评定制度，让老师安安心心地教书。