到2050年，人类社会中可能会出现一个全新的阶级——无用阶级。这群人不但没有就业，而且无法就业。
——尤瓦尔·赫拉利
2021年2月中旬，澳新银行（ANZ）宣布关闭在新南威尔士州、维多利亚州、昆士兰州、塔斯马尼亚州的19家分行，预计将有100多名银行员工面临失业。令人不安的是，银行裁员不像是临时性的，未来随着 AI 技术的突飞猛进，银行业很可能会在未来 2~3 年内，迎来大规模的裁员潮。
确实，面对裁员，疫情不是最残酷的，AI将成为更为致命的因素。数不胜数的新兴产业如雨后春笋一般地冒了出来，越来越多的行业即将要被 AI 取代。
在韩国独幕剧《朴诚实小姐的第四次工业革命》中，就讲述了女主角朴诚实作为电话售货员，在公司引入AI咨询后陷入被裁员的危机时，为保住这份工作而进行斗争，最终失败的故事。
英国剑桥大学的两位学者卡尔·贝尼迪克特·弗雷和迈克尔·奥斯博恩在2013年就曾精确测算出：在未来十年到二十年，大约有47%的岗位危在旦夕。包括当下交通、物流的从业大军、制造业人员以及臃肿的办公室行政岗位、还有保险销售、房产中介都将大批消失，被计算机所替 代。
AI，不再是科幻小说，不再是阅读理解，不再是新闻标题，不再是以太网中跃动的字节和CPU中孱弱的灵魂，而是实实在在的宿命。我们已身处大时代的革命之中，在越来越多的领域，人工智能正在快速超越人类。
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人工智能时代，我和我们的孩子该如何面对？
还在纠结上不上贵族幼儿园？上公办、民办还是国际小学？搞哪门乐器/体育更容易，还对升学有帮助？娃上了奥数完全不得要领，要不要停下来？中考考不上重点，要不要送娃出国读书……
其实，每个当家长的，或多或少都会考虑这些问题，这没有错。但是，如若每天只纠缠于眼前的棋局，觉得目前的战斗价值大，舍不得放手，腾不出手去做一些更宏观的布局，孩子的未来可能会变得非常被动。
凯茜 · 戴维森在她的著作《现在你看到了》中估计，现在的小学生，大概有 2/3 会在将来从事目前尚未发明出来的工作。这也就意味着，现在他们还在接受“过去的教养方式”，却要面对未来的问题。
在这种情况下，要想在如此快速的世界蓬勃发展，创造性地思考和迅速行动的能力变得前所未有的重要。
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如何培养孩子成为创造性人才？
未来已来，我们怎么才能破局？什么才是能帮助孩子赢在未来的理想教育？麻省理工学院媒体实验室学习研究教授米切尔·雷斯尼克，在他的新书《终身幼儿园》中说道：我们应该以幼儿园式的方式学习。
1. 向幼儿园学习，成为创造型思考者
1999 年年末，米切尔教授参加了一次会议，会上人们讨论了上个千年中最伟大的发明。有人认为是印刷机，也有人说是蒸汽机、电灯或计算机。但米切尔教授却给出了一个令人惊讶的答案，他说：“在我心中，过去一千年中最伟大的发明是幼儿园。”
大多数人不认为幼儿园是发明，更别说是重要的发明了。米切尔教授认为， 幼儿园式的学习正是帮助所有年龄段的人开发创造力所必需的，这种教育方式不仅适用于 5 岁左右的孩子，而且适用于所有年龄段的学习者。那幼儿园孩子的学习方法有什么特别之处呢？
为了更好地理解幼儿园孩子的学习方法，我们以一个典型的幼儿园活动：搭积木为例。想象一下，两个孩子因为听了老师讲的童话故事，开始建造一座城堡，他们先建造城堡的地基，然后在上面搭建瞭望塔。他们不断地在城堡上增加积木，城堡变得越来越高。到最后，塔倒了。孩子们重新再来，试图使塔楼更加稳定。与此同时，另一个女孩开始讲述生活在城堡内的家庭的故事。她的朋友又将故事情节进行了扩展，增加了一个新的角色。两个孩子来回走动，不断增加着故事的内容。随着城堡的变大，她们的故事也越来越精彩。
在这个故事里，幼儿园的孩子在游戏的同时学到了很多东西，通过搭建城堡他们学会更好的理解结构和稳定性，创造故事时，他们更好地了解情节与人物。最重要的是，他们开始向着创造型思考者的方向成长。
2.创造型学习螺旋
米切尔教授根据幼儿园孩子的创造过程，提炼出了“创造性学习螺旋”，里面包含了创造性学习必须经历的6个步骤。
想象：这是孩子创造事物的源泉。在刚才的例子中，孩子们首先想象出的是一个城堡，以及住在城堡里的家庭。
创造：光是想象还不够，孩子们要把想法变成行动，创造出新作品。
游戏：在游戏中不断修改和重建他们的作品，试图建造一座更高的塔楼, 添加新的故事情节。
分享：让孩子在游戏中，互相交流想法。
反思：让孩子反思创造中出现的问题，找出原因，完善作品。在上面的例子中，塔楼倒塌时,孩子们会思考它为什么会倒塌，以及怎么能搭建出一个更稳定的塔楼。
新的想象：当孩子们经历完创造性学习螺旋的全过程后，又开始想出了新的主意，有了新的方向。
创造性学习螺旋是创造性思维的引擎。幼儿园的孩子在经历这个螺旋的过程中，发展并提升了创造性的思考能力。他们学习去构建自己的想法，然后尝试将它实现，不行的话，再试一下其他办法；他们学习从别人那里听取意见，并根据自己的经验产生新的想法。
然而，从幼儿园往上，大多数学校的教育模式就不再遵循这种创造性学习螺旋了。教室里的学生大部分时间都坐在课桌前听课、做作业，不管授课的是站在教室前面的老师，还是电脑上的视频教程。学校往往过分强调给学生提供信息和指导，而忽略了培养他们的创造性学习能力。
3.打造创造力的“4P”学习法
为了帮助更多年轻人成为创造型思考者，米切尔教授根据麻省理工学院的多年研究经验，提出了培养创造力的“4P”学习法：项目（Project）、热情（Passion）、同伴（Peers）和游戏（Play）。培养创造力最好的方法是支持那些基于热情、与同伴合作、以游戏精神从事项目的人。
Project: 项 目
创造性学习法首先以项目为本。项目是创造的基本单位，是体验和参与创造性学习的全新途径。当孩子们做项目时，他们会在一个有实际意义的环境中遇到概念，因此知识就被嵌入了一个丰富的关联网络中，孩子便能更好地在新情况下获取和应用这些知识。
在此过程中，他们不仅学到了概念的网络，还学到了一套策略，一套关于制造、解决问题和交流思想的策略。在这一过程中，孩子们才会对创造的过程有所理解，学习如何迭代创造性学习螺旋：如何从最初的想法开始，构建原型，与他人分享，试验运行，并根据反馈和经验修改他们的想法。
多年来，很多教育工作者和研究者都提倡在“做”中学，认为人们在积极参与动手的过程中，通过亲身实践来学习，才能学得最好。创造性学习法所说的项目，不只是“做”点事情这么简单，而是要制造出东西来，最关键的是，你所制造的东西与你的兴趣相关。如果孩子能在对自己来说有意义的项目中学习新的想法、技能和策略，那么当孩子沉浸在项目的创造和制作中时，就有机会成长为创造型思考者。
Passion 热 情
创造性学习法的第二个关键要素，是一切以项目为本的学习都要建立在兴趣的基础上。 “教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火。”兴趣和内在动机是创造力和长期坚持的关键，当孩子们从事自己感兴趣的项目时，他们会更加积极，愿意投入更多的时间，付出更多的努力。而且，热情和动力让他们更有可能迸发出新的想法，发展出新的思维方式，他们对兴趣的投资会有新知识作为回报。
热情是驱动“沉浸-反思”循环的燃料，这对所有年龄段的学习者来说都一样。很多家长误以为让孩子“在兴趣中学习”是快乐的，其实不然，任何求知的探索，一路上都会有许多障碍和挫折，甚至经常会让人想要放弃，而唯一能让人坚持不懈面对所有挑战的驱动力，就是“热情”。
Peers 同 伴
创造性学习法的第三个关键要素，就是让学习者从独自思考转向共同创造。 纵观历史，思考和学习常常被认为是由个人独立完成的活动，就像罗丹的著名雕塑《思想者》那样，也许有些想法是那样产生的，但大多数不是。大多数时候，思考和行动是结合在一起的，因为我们是在与事物互动的环境中，在游戏、创造事物的过程中进行思考的。
而且创造力的开发是一个社会过程，大多数思考过程都是跟他人联系在一起的：我们需要分享自己的想法，从同伴那里得到反馈，相互借鉴彼此的灵感。 在新技术的影响下，协作已经可以不受时间和地点的限制，而且协作形式也越来越多种多样，有时候，他人的分享激发了你的灵感；有时候，你的分享收到了极具启发性的反馈。而更多时候，技能上的互补可以让孩子们完成超出个人能力的项目，比如会做视频的孩子和会做音乐的孩子一起制作音乐视频，懂搭建的孩子和懂编程的孩子可以一起创造一个机器人。
Play 游 戏
游戏是创造性学习法中被误解最多的一环。人们常常把游戏与欢笑、乐趣和快乐联系在一起，这很容易理解，因为游戏经常涉及这些。但是这种描述忽略了游戏最重要的东西，以及游戏对创造力如此重要的原因。创造力并非来自欢笑和乐趣，它来自实验、冒险和挑战边界。而具有探索性的游戏正是好奇心、想象力和实验的结合，创造力便蕴含其间。
对于那些给孩子限定活动范围，限制自由的围栏式游戏，并不能激发创造力。而那些鼓励孩子探索的游乐场式的游戏，才能帮助孩子成长为创造型思考者。重要的是让孩子在游戏中，自己决定制作什么，以及如何制作。
未来已来，人工智能带来机遇和希望的同时，它的阴影也笼罩在全人类的头顶上，没有人能准确地预测未来，能预测我们和孩子的命运。但是我们还是要做好准备，准备生存。不要只知道如何去学习，去生活，去工作，而忘了如何去生存。
米切尔·雷斯尼克是麻省理工学院媒体实验室学习研究教授，他一直致力于用现代科技为孩子和成人提供创造性的学习体验。
在《终身幼儿园》中，米切尔教授基于成功开发风靡全球的Scratch编程语言及在线平台，以及与乐高公司合作长达30年的经验，打造了一套培养创造力的“4P”学习法，由项目切入，从热情出发，同伴协作互助，游戏启动内驱，围绕创造性学习螺旋，详尽展示了创造性学习体验的每一步，以全新的教育理念，为孩子打造驾驭未来的引擎。