作者：大虎妈。广州鸡血妈，混迹北上广深虎妈群，四处讨教鸡娃攻略。有那么一个小目标是把娃鸡进神学院四大奥班一线民校级别的初中。
今年入读神学院的一姐因其闪闪发光的JL名誉全国鸡娃圈，在剑桥通用英语等级考试这条路上，一姐已经走到了顶峰，与此同时她在数学学科上也拿了不少份量沉甸甸的杯碗，可谓是毫无弱项。
不过有意思的是，我在与一姐的“虎妈”交流时，她透露了一个经验教训，如果重头再来，她会给孩子在四年级之前加码语文和英语（你没看错是“英语”）。
大虎已经是高年级的准“战士”，最近对一姐妈妈的这番话慢慢体会得越来越深。
大虎在二年级上学期很早就通过了KET考试，四年级上学期也一下子就过了PET，两次顺利的裸考导致自我感觉良好，但其实仅仅是“通过”的成绩，现在才明白“含金量”和意义并不大。
到了五年级，对于有志冲刺顶尖学校的娃来说，最重要的是数学这个“不会就是不会”的难关。小高年级的数学与低年级相比，无论是逻辑思维能力的要求、基本知识点的掌握、解题答题的方式，都有很大的改变，难度骤然提升。
对于原本数学拓展就不是很好的孩子来说，小高要想再追上跑在前面的“第一集团”，已经是只能靠遗传基因决定的事，而对于有拓展但还没开足马力的孩子来说，再加把劲，还能让自己的选择面再扩大一些，站上的台阶再高一些，而数学真的也不只是一个只靠基因就能决定成败的学科，要花大量时间进行打磨训练——这样的情况下，高年级还想往上冲一冲的孩子，势必得牺牲英语和语文学习的时间。
这样考量，的确应该在低年级尽量多地闯英语这道关。学神一姐小学六年就在剑桥英语等级路上打通关，每个年级顶尖的英语学科牛娃，在四年级前基本已经完成了FCE级别的挑战，本届六年级有神娃，在她本人四年级的时候，已经通关CAE。
有意思的是女娃在英语学科上达到很高等级后，都不约而同转战数学，而且前面说的这些学神，也都凭借基因+专注努力，在数学学科上同样收获了很好的成绩。
一姐妈妈反思这一路走来，总结小学前四年其实花了太多时间去攻数学关，其实应该把这些跟小低年级、小中年级“智力题”死磕的时间，放到语言的积累上去，甚至可以用这些时间多做一些阅读。
大虎的经验教训是，通关KP并不难，难的是低年级能拿到优秀以上的好成绩。虽然大虎很早就通过了KP考试，但因为付出的时间和精力都不够多，迟迟未能计划好英语学科上的晋级之路，导致五年级的时候大部分同学都反超，高年级学生拿到PET优秀的几率更大（因为阅读理解能力根据生活经验有所提升），这样一来，虽然都有过关凭证，但优秀的证书含金量显然更高。
学校审视证书时更重要的是看成绩，而不是你拿到证书的时间，所以三四年级通过PET，跟五六年级拿到PET优秀相比，肯定是后者更受认可。
说完英语，必须严肃讲讲语文。大虎的语文现在与数英相比，是一门拖后腿的学科，即便在校内，她也不太容易拿到特别拔尖的成绩，皆因积累的确不够多，针对这门学科的练习，也做得太少。
我觉得在面对语文这一科时，家长首先要做的是端正心态——这也是我本人的教训，我不太重视语文的学习，也不认可目前传统教学路线里，对语文学科学习的方式，但无论怎样抱怨，目前的学习方式和考核办法，就是最公平也最科学的方式，作为学生，只能在这个范围内去尽力做好自己应该要做的事情：背诵文段、文章，古诗词、小古文，尽量多地积累词汇，学习成语的意思和用法，要学会做“阅读理解”题，要学会写考场作文。
其实学习语文的目的不光是在这一门课上拿到漂亮的分数，还要为其他学科做好铺垫。大虎在数学学科跨级刷题的过程中发现自己最大的痛点在于应用题，课内成绩非常不稳定的时候，缺陷也在对应用题的读题速度、理解题目的准确度上不够。看看类似这样的题目：
长方形相框这题当然娃错得比较离谱，即便是在她所理解的“至少”这个条件下，如此拼装长方形相框也没有实现“至少”的目标。但对“至少”这个词的钻牛角尖，以及对“镶上铝条”这个条件的理解，都可以归因于孩子阅读理解能力的缺陷，和生活经验的欠缺。
上图总结归纳“观察结论”的题目，对孩子的语言能力考查更深入，孩子不光要懂得数学基本知识点，还要学会运用，并把运用方式表述出来。这其实是理科学习当中非常有必要的一部分，因为所有的科研都需要记录结论和进行解释，在这个角度看，语言文字应用的能力，是理科科研能力呈现的最基本条件。
总结来说：
1、低年级娃务必特别重视语文、英语两个学科的积累，着重培养孩子对这两个学科的学习习惯；
2、语文同样需要一定量的刷题，多接触阅读理解的专题训练，从低年级就应该抓起；
3、训练孩子的语言表达能力，除了说，
还要勤写，多练笔；
4、尽量快速搞定英语等级考试，尽量突破优秀的等级分数；
5、培养孩子的阅读习惯。
做到这些，到了高年级自然能尝到甜头。
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