“我有很多小伙伴，有美美、丫丫......我们一起学习，一起游戏，但是我只和童童是好朋友,我和童童一起玩时最开心，玩的时间也是最长的”
通过这段描述，我们可以看出，儿童在同伴关系中，同伴并不一定都是好朋友，而同伴关系也不等于友谊。
儿童心理学家认为，把友谊概念发展划分为五个阶段∶
阶段0∶即时性游戏（约处于3～7岁）：以相似或相近为特征。
在这阶段，儿童认为和谁在一起玩谁就是朋友，分开玩了就不是朋友。
阶段1∶单方面帮助（约4～9岁）：以朋友帮助和欢为特征。
在这阶段，儿童会很在意友谊，只要能有朋友就行，哪怕对方其实并不友好；他还会把友谊当成谈判筹码，比如说“如果你这样做，我就当你的朋友”或者“如果你那样做，我就不当你的朋友了”。
阶段2∶公平气氛的合作（约6-12岁）：以对但之间关系的意识和相互活应为特征，但友谊关系仍局限于当前时的游戏。
在这阶段，儿童喜欢拉帮结伙建立小团体，并且制定“严密”的规定，讨论谁能或不能进入这个小团体；孩子们会很在意“公平”，如果这次帮助了对方，就期待对方下次也要帮助自己，否则友谊的小船说翻就翻。
阶段3∶亲密和相互分享关系（约9-15岁）。以对持续友谊关系的意识和感情联系为特征。
在这阶段，朋友之间会相互倾诉私密，并且希望不管做什么事都能两人一起，如果其中一人还有别的朋友，另外一人会感到被背叛了。
阶段4∶自主的相互依赖的友谊（约12岁以后）。以双方互相提供心理支持和精神力量，互相获得的身份为特征。
在这阶段，如果朋友还有别的朋友，也不会觉得对自己构成威胁，即使长期分开，也能彼此保持比较亲密的关系。
在生活中我们的家长如何帮助儿童建立友谊呢？
一、为儿童创设交友环境，使儿童在与同伴交往中产生友谊
很多儿童是愿意与小伙伴相处，家长可以带领孩子到亲朋好友、邻居家做客，让孩子与同龄的小伙伴一起互动游戏。也可请小伙伴到自己家里做客，家长们可在家里布设一个活动区，放置图书、玩具等大家一起看书或参与游戏活动。也可以家长们组织孩子们一起露营野餐等。孩子们有了朋友，一起游戏活动，感受快乐，互相依恋，关系更加密切，从而搭架起一做友谊的小桥梁。
二、教授儿童恰当的行为，使同伴愿意交往友好相处，保持友谊
儿童大多是已自我为中心，不能设身处地替别人着想，在与同伴交往中常常会受挫。家长需要提前教授孩子去同伴家中做客时，与同伴的家人问好；玩他人的玩具需要征得同意，不可随意拿他人的物品；在活动中尽量保持安静，避免打扰其他家人；在指定区域友好玩耍，不去过于私密的空间等等社交礼仪。简单说：儿童在交友中应怎样做和不应怎样做，家长应提前教授，养成良好的社交行为习惯和培养活泼开朗的性格。这样才会受得到同伴们的欢迎。
三．家长鼓励儿童与同伴交往，关注友谊
家长要多关注孩子与同伴间的互动，孩子在互动中用恰当的行为分享玩具或共同完成一项活动，要及时给予肯定和表扬，如:你在活动中，帮助了童童，你是个有爱心的孩子”；“你和童童分享了你最喜欢的汽车，你是我最可爱的宝贝”等等，这样会激发儿童与同伴交往相处的意愿，促进其珍惜彼此间的友谊。 当然家长经常问询孩子与同伴交往的感受也是必不可少的。
三、家长教导儿童珍惜与同伴的关系，发展友谊
在活动中，孩子们之间难免不会发生一些磕磕碰碰，吵架，斗气这些也是正常的，好朋友也会例外。
1.当孩子和同伴发生冲突时，父母首先冷静、客观的观察，不要急于干涉，让孩子有充分的时间和空间去发挥自己的能力，尝试着自行解决矛盾。
2.孩子发生冲实，不要武断定论是非对错，耐心地听孩子解释。
3.不一味庇护自己的孩子，父母要做的是帮助孩子战胜冲突带来的挫折，而不是教子讨回公道。
4.要鼓励孩子多与同伴接触。不因孩子经常受“欺负”把孩子保护起来而责备孩子懦弱无能。
5.教授儿童避免和解决冲突的基本技巧
（1）如教孩子倾听别人说话，如何向别人道谢和道歉，如何向别人提出要求，如何表达自己的意愿，以及如何展开话题进行交流等，这些社交技能的熟练运用，可避免一些冲突。
（2）当同伴生病或情绪低落时，引导孩子主动去关心探望安抚。可让孩子将自己心爱的物品与同伴分享。
总之教育儿童尊重、体谅伙伴从而不断发展与同伴间的友谊。