一直以为，高三如果能够进入顶级名校借读一年，是一个好得不能再好的主意。唯一的问题就是很难有资源找到这样的机会。
相当部分的家长不得已而求其次，那就是想办法拿到名校的平时练习卷和考试卷，包括标准答案。这个还是比较容易做到，毕竟谁都有几个好朋友在名校就读。
高三，基本都是面对高考的各种训练，顶级名校自然在这方面先天占有优势，无论是借读还是借用名校的练习卷，至少在逻辑方面不存在任何问题。
但近日了解到的一则信息，对这个想法产生了怀疑。或许在高三，进入顶级名校借读未必就一定适合所有学生。
上海最顶级的四大名校之首上海中学有一所直属领导的重点中学，位于浦东滴水湖，叫做上海中学东校。
这所学校有一个福利，就是高二的年级前10名，高三可以到上海中学本部借读一年。上海中学东校作为市重点，本身实力很强，年级前10，已经是妥妥的学霸了。
在今年，该校只有5名学生来到了上海中学本部借读，另外5名同学则放弃了这个机会。近2个月下来，发现选择放弃的同学，或许才是正确的。
到目前为止，选择借读的5位同学中，只有一位同学位于班级中游，其他4位无一例外地在班级下游挣扎，学习上遇到的压力极大。
上海中学的普通学生和上海中学东校的顶级学生真有这么大的差别吗？只怕未必，至少差距没有这么大，那么问题出在哪里呢？
l教学习惯的差别
在上海中学本部的学生，经过两年时间的磨合，早已经适应了学校的教学风格和教学节奏。即使进入高三，即使重新分班，即使换了部分老师，但总体的风格和节奏并不会因此而改变。
因此，本部的学生进入高三不需要任何适应的过程，完全是无缝对接，不存在任何的障碍，在学习上不需要做出任何的调整。
对于选择借读的学生来说，显然不是这样。母校的教学风格显然和这里区别很大，各个学校的教学体系和风格必然有一定的区别。学生需要一个适应过程。
因为生源的不同，教学节奏必然也完全不同。在这点上，借读的学生同样也有一个适应的过程，这个适应过程或许比教学风格不同更为艰难。
l学习的难度不同
同样的问题，因为学校本身的生源质量极佳，上海中学教学的难度和拓展的深度也远超普通重点高中。
本来的生源质量就好，再加上两年高强度的积累，这些本校学生无论是在知识的积累程度上还是在思路的拓展衍生上，都得到了相当程度的训练。
这同样对于借读的同学极不友好。教学的难度差使得他们在短时间内很难跟上学校的节奏，严重的甚至会出现上课听不懂的现象。
这些借读生必须用最快的时间，把欠缺的东西补上，至少要大致补上。很明显，这个任务相当艰巨，在短时间内根本无法一蹴而就。
因此，借读生在短期内会相当艰难。尽管他们非常努力，但能否完全跟上顶级名校的教学节奏也依然是个未知数。
比如，今年来借读的上中东某位同学，学习不可谓不努力。名校同学学风极好，对她也非常友善，她融入新的集体并没有任何困难。
她请教同学的时候，从没有被拒绝过。晚上下自习后，在寝室里继续学习(高三，对熄灯后，用台灯学习管得不那么严)，也有同学陪着一起。
即使同学熬不住了去睡觉，也会对她说一句，我去睡了，你加油！但她依然觉得非常困难，即使使出了全身的解数，暂时也依然改变不了问题。
今年考上北大的考古女孩钟芳蓉也遇到过同样的问题，当初她母校到衡水中学借读的几位学生中，只有她成绩提升了，其他几位的成绩都有不同程度的下降。
即使钟芳蓉本人，也不愿提及在衡水中学的学习，事实上她只借读了半年就回到了母校。显然，她同样不是很适应新的学习环境。
结语：
借读，通常是去更高一个等级的学校就读。而这个等级的学校，无论是先天的生源还是高中的教学难度，必然远远强于原来的学校。
因此，借读生至少要过4关，首先是心理的落差，从本来的学霸到新环境的普通学生甚至连普通学生都不如，这个落差要有足够的心理准备。
其次是做好吃苦的准备。成绩和知识点的落差天然已经存在，唯一的办法是迎头赶上，这个过程相当困难，且在短时间内不可能改变。
第三，对于压力要有足够的承受能力。从原来的学霸到下游学生，必然存在着心理压力，而知识点的欠缺又带来了学习的压力。双重压力下，对学生的承压能力有较高的要求。
最后，目标的调整。在新的环境，想要和过去一样争夺年级前10，这几乎是不可能完成的任务，毕竟周围一堆的学霸，哪个都不简单。
制定合理的目标，也是成功的关键。比如，在上海中学，达到年级平均分并不丢脸，这差不多意味着可以达到稳进复旦大学的水平。一点也不容易。
如果能够做到这几点，借读才有希望获得成功。有机会超过自己原来的平台。如果没有做好足够的准备，贸然借读，信心极易被打压，而一旦心态崩了，那就真的得不偿失了。