文|暮沐教育日记 （原创，欢迎个人转载分享）
如果说高校教职工对所谓的“专业技术职务制”有什么看法，多数人脑海中浮现出来的只有三个大字“不公平”。
有能力的永远都比不过符合条件的，有人甚至评了七八次都难得晋升，为此还一度提出过诸如“直接取消职称体系”的建议。
不过，现下，这种情况或许已经迎来了改变。
职称评定迎来改动，天津大学已经率先实施，高校教职工喜大普奔
众所周知，以往，高校中的专业技术职务评定方式是非常“笼统”的，一言以蔽之，就是一把尺子到处量。
用稍微正经一点话说，就是同框架同标准，不管是什么学科的老师，都共用一套评价标准，唯论文、唯资历，亦或者是唯成果。
这当然不甚合理，因此也是受到了很多人的奚落和嘲讽。为了改变这种现状，天津大学前一段时间率先对这个职称评定进行了改动，并将之实施到了全校。
概括下来，则拢共是以下四个方面，分别是“立德树人、分类多元、质量贡献、统筹推动”，而其中又以分类多元最为重要，而其下属，则又有三项“改革”。
譬如说这个多元中的“多元标准”，就对改变高校教职工职称评定中“一把尺子到处量”的老旧评价方式有重大改良。
此番天津大学规定，校内教职工在进行专业技术职务评定的时候，将不再全校使用一个标准，更改为“二级院校自己结合本学院学科特点和岗位特点制定标准”，换句话说就是“谁用人，谁评价”。
如此一来，可以算得上是在某种程度上规避了“外行给内行打分”的情况，能让职称评定更加贴合实际情况。
放在校内教职工身上，就意味着老师职称升级的机会大大增加，公平性较之以往也会显著提高，好处不可谓不多。
再有一个，就是评价方式多元化。以往，一位教师参加职称评定，经历的大多都是以下三个流程，即先查师德，再查资格，最后评为审核业绩。
师德就是看本人有没有违纪，资格就是工作年限、论文数量等小门槛，至于最后一个就更离谱，纯粹就是按指标投票，并且所有教师用的指标还都一样。
天大改革之后，这种情况将会出现根本性的改变，采用的是“多方评价”方式，会从能力、贡献和实绩三方面审核。
能力由教师对应专业的校内外专家库评审，贡献不看论文数量，改看学术贡献，至于实绩，就是育人成效、科研效益等几方面，较之以往同样也是细致了许多。
最后，也是多元评定中的最后一元，即职称评定多元渠道。众所周知，高校不同学科之间的差异非常之大，有的本来就偏理论，有的本来就偏技术。
在这种情况下，如果单以论文数量等单一项做职称评价标准，肯定是放在谁身上都不合脚。为此，天大细化了每一学科的职称评定标准。
这么说很多网友可能会有些迷惑，实际上说穿了就是“各比各的”，你教数学的能不能升职称跟你数学系的那群人比，别来和我哲学系的比。
以上，就是天大此番对其校内的专业技术职称评定的大调整，总的来说，其与现下通用的职称评定标准相较之下还是比较先进的，在方方面面都做出了改善。
如此一来，也意味着此后天津大学校内的老师职称晋升难度将会大幅降低，评选标准也会逐渐从以往的“符合条件”变成“能者先行”，好处不可谓不多，最显而易见的，仅是地位和收入就会更容易上涨，也难怪有不少校内教职工纷纷高呼“喜大普奔”。
说在最后
当然，此番职称改革的范围并不大，现下还仅仅只有天津大学一家在进行尝试。不过，一旦其确实取得成效，想必其它高校后续也会及时跟进。
所以说，尚且还没有赶上这个改革的高校教职工也大可不必着急，耐心等待即可。
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