花2000万买来23本博士认证纸，这所高校花钱未免太“大手大脚”！
博士引进？三赢！
先送23名自己学校教师到菲律宾亚当森大学读博，再通过人才引进回校返聘，湖南某学院的反向操作，属实令人无语。
该校官网显示，这23名博士生引进费35万元、科研启动费15万元、过渡性租房补贴14.4万元、不需解决配偶工作增加引进费20万元，合计84.4万元，根据这则公示名单，兑付23名博士的待遇，学校总计需花费1800万元。
拿近2000万元的财政预算，让教师们去菲律宾深造两年，相比国内高校博士“四年学制”大幅缩水，很难不让人怀疑，教师回来后能“物尽其用”吗？
2021年QS亚洲大学排名中，菲律宾亚当森大学排名600名往后，教育部留学服务中心官网，以及有媒体记者咨询时，都建议慎重考虑申报亚当森大学，该院校在疫情期间针对中国市场大肆开设了低质的在线课程，教学质量堪忧。
湖南这所院校花重金把教师们送去读博，不怪网友质疑此举是为了让教职工水个“博士学位”提升“海龟博士率”，学校也能水个“大学”的名头。
送本学校老师去一个名不见经传的国家读博，再斥巨资“引进”回来，已经是国内多所高校的常规操作了。
高校花费巨资送教师海外镀金，教师回来拿高额的安家费，还能评职称，学校不仅提高了博士率，拿到更多的政府预算，“院校”也更容易升为“大学”，而海外那些水博院校，只用坐收巨额学费，等着2年一过，盖章发学位就行了。
读博的老师、花钱的国内院校、收钱发学位的国外水校，三方都赚了，外面不知其貌的人看了，以为是博士人才引进，反哺本国学校，实际上是一条绳上的蚂蚱，三赢！
上述涉事的湖南院校，一位学院院长就对媒体记者直言：
这也是没办法的办法，说难听一点儿，就是凑人数，不仅有利于提高教师队伍中博士学历的比例，对以后升级为大学、申请硕士点都有帮助。
拿着国家拨款经费，光明正大地损公肥私，熟练的操作令人气愤。
试想，如果学校领导子女也想水个博，就拿着纳税人的钱，批量去菲律宾、泰国、韩国“深造”，国家的财政全成了给关系户送人情的“人头费”了，高校还谈何教育？
引进的不是人才，是拿钱堆出来的“学二代”。
博士引进？学历内卷！
自己镀金自己，大众鄙视，但高校觉得很冤枉。
在国外搞个文凭镀金，这种事情在高等院校很普遍。特别是那些上了年龄的高校老师，在学校任教的时候，硕士学历就很吃香了，但如今硕士已经无法满足学校需求，在高校工作，如果没有博士学历，教师评职称等个人发展就会受限。
国内读博士大多需要脱产或辞职去念，四五年可能也没办法毕业，于是一些学校就会选择走捷径，找一些印尼、菲律宾等地方，能够远程授课，较容易拿到博士文凭，且国家教育部承认的学校就读。
在此情况下，某些国家就会有针对性地开辟“博士留学市场”，为许多有考博需求的人大开方便之门。
甚至有传言，水硕的故乡是澳洲和英国，水博的故乡是韩国和东南亚。
那么，学校为什么会大发善心斥巨资送老师出国读博呢？
一个重要原因就是高校的考核评价机制与标准。
相关部门对院校的评价，例如院校的升级（专升本、本升硕、硕升博）等，都把博士比例作为重要指标。
尽管国家教育主管部门一直强调要形成多层次的高等教育格局，强调特色化办学，但资源和机会分配的不平衡，让一些地方高校、应用型高校大多处于劣势，他们就会把“学校升级”成为办学目标。
现实中，很多二本院校招不到国内知名大学的博士，就会另辟蹊径，为了把学院更名为大学、专科升为本科，或者通过教育部的评估，不少学校都会花钱集中送老师到国外交流、培训，并约定学成后返回学校任教，给博士待遇。
这种高学历导向的内外部管理方式互相强化，尤其是在一些高校普遍热衷于“升级”，想要以此获得更多好处的管理模式下，博士比例成为必选项，办学同质化成为必然，导致国家始终推崇的高校分类发展、特色发展始终难见其效。
和人才竞争相同，高校竞争同样激烈，他们不在乎教师的质量，反而更热衷于教师高等学历的数量，陷入了“学历内卷”。
但这场高校的“学历内卷”中，到底吸纳了多少真正高质量博士人才呢？
2019年，全国政协委员、西北工业大学党委书记张炜公开表示：
中国被誉为博士研究生规模全球第一、授予博士学位的高校数量世界第一的说法，是彻彻底底的谣言，这不是一种夸奖，而是借此说我们“虚”，只图脸面，只要数量不要质量。
2008年美国培养了约4.8万名博士，中国培养了约4.4万名博士，到了2014年，美国博士约5.2万，中国博士约5.4万，到了今年，我国累计被授予博士学位者已有约94.53万人，从数量上看，中国确实胜出了。
当博士成为批量化产品，成色就难以保证了。
教学质量下降，研究生泡沫化，教授和博士生导师素质严重下滑，学风浮夸和学术造假，一些高校教师频频登上社会新闻版面。
让万千学子痛恨得“不知知网是何物”的翟博士，可以说是最具有代表性的了。
《围城》里的方鸿渐就是花了老丈人给的40美元，买下“克莱登大学博士”文凭，甚至当了个副教授，从此克莱登大学就成为大家口中“野鸡大学”的代名词。
上世纪80年代的博士文凭，只是一张从事专业研究的入场券，如今的博士，真正喜欢学术研究的凤毛麟角，更多的目标只是为了一个世俗功利化的目标。
当高校为了更好的名誉，去搞各种申报、评估和考核，老师为了个人发展，一门心思想方设法地提升学历，那些在教室里“嗷嗷待哺”的学生们，谁来教授呢？