编者按：
近年来，一批在科研上卓有成就的两院院士先后走上大学校长岗位，引发了社会对于“科学家治校”的普遍关注。
《中国科学报》近日特别推出了“科学家校长，你好！”系列报道，最新的一期采访的是河北大学校长康乐。
作为河北大学首位“院士校长”，康乐不仅谈到了自己对教育与科学的见解和主张，也坦言遇到的困境与焦虑。
康乐 河北大学供图
为家乡发展作贡献
2017年6月，
以生态基因组学研究享誉世界的
中国科学院院士康乐，
放弃从事了30年的科研工作，
开始执掌河北大学，
两个原因促使他作出这个选择。
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从1993年起到现在，他培养了近百位研究生。其间他一直思考一个问题：我们小时候都把当科学家作为最高理想，但随着学历的提升，为什么选择以科学家为终身职业的人越来越少？就连获得博士学位、完成博士后训练后，选择从事科学研究的人也在日趋减少？
大学具备从本科到博士的完整学历教育，他很想到大学里亲自体验一下，探究其主要原因。
而且，作为一名科学家，他也愿意用自己的经验，教育和引导学生树立科学精神、积极投身到科学研究和创新发展中。
还有一个原因是，他的祖籍在河北，为家乡发展作贡献是他义不容辞的责任。
治校不容许试错
他坦言，
“治学”和“治校”之间最大的区别
在于治学注重创新，
倡导勇于试错、标新立异，
而治校更注重规章制度，
将“人”的工作放在第一位，
不容许试错，强调综合与平衡。
稳定优秀教师、大量引进人才
河北大学的人才数量和水平与一些优秀高校相比还有差距，本校的人才流失问题也很严重，而且流失的不仅有中青年教师，还有年长的资深教授。究其原因，一是学校的薪资水平较低，二是许多理工科教师想要进一步发展，但缺乏合适的科研平台。
为了稳定优秀教师队伍，康乐首先启动了教师年薪制，第一批遴选出100多位工作多年的优秀教师，三年后又遴选了第二批。此外，有关教师的荣誉奖项也都向一线教师倾斜。
稳定住本校优秀教师后，康乐开始大量引进人才。五年来，引进了500多位各层次的优秀人才，实现了教师队伍的多样化，基本解决了更新换代问题。
对于新引进的年轻人，将其纳入现有的科研团队，还启动校长基金，让他们能够开展科学研究，逐步习惯教学与科研并举的环境。同时，学校还鼓励他们积极申请国家各类科研项目，学校在研究生名额分配、配套经费和职称评定上给予政策倾斜，为他们不断创造新知识和做好学问提供支持。
分类培养
让学生具备三个能力
学生是大学的主人。学校提高了研究生的奖助学金，又从研究生导师的经费中抽出一部分，增加到硕博士生的补贴中。
对于本科生，河北大学根据学生兴趣对其进行分类培养。比如，学习最好的学生可以被免试推荐读本校研究生或被推荐到其他学校；热衷社会实践的学生，就推荐给行政部门和企事业单位。
高校培养的人，最后能坚守在科研阵地的毕竟是少数，因此高校育人不是职业训练，而是用科研项目训练他们发现问题、解决问题、阐述问题的能力。只要具备这三个能力，未来不管他们从事什么工作，都能应对自如。
不仅焦虑，而且焦急
2018年，河北大学入选
全国14所部省合建大学行列。
尽管在许多国内外高校排名中，
河北大学的排名都优于一些“双一流”高校，
但康乐深知距离国家
更高要求还有一定距离。
这个距离是在长期历史过程中形成的。
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河北大学始建于1921年，初创时就是4年制本科大学，曾经以建筑、交通和商科见长，被誉为“东方的康奈尔”。
新中国成立后，经过院系调整，学校的工科划归天津大学、商科划归南开大学，并在留下的文理学院的基础上建立起天津师范学院。1960年，天津师范学院改建为综合性大学并定名河北大学。
历史发展的长河给河北大学留下了很多珍贵的藏书、善本、地方志、家谱、古籍和一座收藏丰富的博物馆，支撑了河北大学人文学科和经典生物学的发展。但是，学校在现代化的科研平台、研究队伍和科研传承方面的历史欠账太多了。
被问到是否有“高校排名焦虑”或“‘双一流’焦虑”，他直言：“我们不仅焦虑，而且焦急。”
近些年，河北大学在各方面都有明显提升和变化，这是一个可喜的改变。但现在仍然处在“拱石上山”阶段，没有退路，如果用的劲儿小一点儿，“石头”便可能要倒回来。同时，其他兄弟院校也在快速进步。因此，发展得慢点儿都是相对退步。
努力提升科研能力
在康乐“挂帅”前，河北大学已经确定了“文科登峰、理科振兴、医学崛起”的长期发展战略。
同时，教育部也给河北大学确定了两大优先发展学科：一是燕赵文化学科群，二是生命科学与绿色发展学科群。这两个发展方向都对标河北省的地方经济社会发展，前者与承接中国传统文化和红色文化密切相关，后者与京津冀协同发展、京津冀环境综合治理、雄安新区建设等密切相关。这两个学科群的发展将带动河北大学文理以及其他学科的共同发展。
康乐计划在保持学校内涵式发展的基础上，集中力量补齐三块短板——承担国家重大科研任务、产出国家级重大成果、建设国家级实验平台。同时，组建团队式的科研攻关团队，在若干大的学院里建立几支重要科研团队，每支团队形成合理的年龄和资历层次，在学术领导人的指挥下协同攻关，改变过去各自为政、自由探索式的研究方式。
在高校中，教授必须要有教师和学者的双重角色，才能够当好大学教师。经过五年的努力，河北大学全校争取的纵向科研经费在去年突破了1亿元。
鼓励文科理科融合
虽说河北大学正在努力提升科研能力，
但作为综合性大学，
文理兼修的优势，更适合立德树人。
如何处理文理学科之间的关系，
康校长有自己的理解。
人文社科在学界占据半壁江山，其管理方式和理工科有很大区别——理工科大多以团队形式开展研究，而文科以个人研究为主；文科老师和学生的关系相对松散，更像师徒传承。理工科人才培养更多的是让学生实际参与研究项目，利用实验平台开展工作，培养的是学生的逻辑思维能力、科学精神，以及对真理的追求，无论是学生还是老师，都必须服从科学真理。
面对这样的区别，在管理中，河北大学设立有社科处和科研处，采取不同的评价方式来鉴别科研成果。
康乐希望让理工科学生感受文科带来的价值观、人文情怀，以及对人生的深入思考；让文科学生具备基本的科学素养，学会用科学方法判断事物；通过艺术知识的普及培养学术的艺术鉴赏力和美学素质。鼓励文科和理科的融合，比如，倡导在逻辑学课程之外开设形式逻辑学，让理科学生选修这门科学方法论的课程。
学校也非常鼓励人文社科类的老师在国际平台上发表论文，要用国际语言把人文社科艺术类的成果推向世界。同时，还启动了交叉科学基金，促进这种文理学科间以及不同自然学科间的交叉研究。
路漫漫其修远兮！
作为有着百年历史的河北大学
在“院士校长”的带领下
未来还会出现哪些改变？
让我们拭目以待~
来源：中国科学报、河北大学官网、河北大学青年
编辑：杜璐宁
校对：张亚微
责编：贾阳阳
监制：刘洁