最近，有一则新闻登上热搜：一名女顾客在商场试衣间里换衣服时，两个男童多次猛推帘子，“闯入”女试衣间内。女顾客制止无果后，与儿童家长争论，家长反而辱骂女子，称其“不检点”，并抢夺女生手机。
（来源：微博）
这个新闻看得知妹很是气愤，其实类似事情也不是第一次发生。之前，“男童进澡堂”、“男童进女卫生间”的事件也不在少数，很多时候都会被家长的一句“孩子还小，什么都不懂”搪塞过去。
年龄小，就真的没有性别意识吗？遇到这种事我们又能做些什么呢？
相较于成年人，孩子的确对规则、边界、他人的感受认识较模糊，缺乏自主判断的能力。但这并不意味着可以忽视他们的性别认知和界限感。
研究表明，大约在18-24个月间，幼儿就已经能够具有“性别”的概念，认识到性别的不同，并开始用各种信息来划分，比如通过表达“爸爸”、“妈妈”来区分性别差异 [1,2]。
3-5岁时，大多数孩子已经形成了性别定型认知，他们会发现男孩、女孩有不一样的地方，并倾向适合自己性别的行为和表现，比如会有“男孩不应该去女孩的换衣间”“女孩应该和女孩一起去厕所”的意识，也开始有了保护自己隐私的想法[3,4]。
（来源：微博）
多数孩子在5～6岁时，已经处于性别稳定阶段，明确了解性别差异。而6岁以上儿童，基本都知道性别是一个人的“固有属性”，一般不会随着时间而改变[5]。
所以，孩子并不是什么都不懂。无论是在生活中还是网络中，孩子都在潜移默化地、不断了解和加深性别意识。如果孩子主动或被动闯入了异性的空间，不止会给别人造成麻烦，对孩子自己也有负面影响。
在幼儿园，老师会积极帮助孩子认识自己的性别角色，家长带他们进入异性专属空间可能会混淆他们的认知。
另一方面，孩子们也能从其他人的目光中感知到不妥，产生尴尬、羞愧和不情愿。
（来源：网络）
家长们不要因为自己的各种苦衷就带孩子去不该去的地方，应该告诉孩子：相同性别的人才能共用厕所、更衣室，而不同性别之间应该互相尊重隐私。
家长也需要知道，其他人没有义务无限制地体谅所谓“带孩子的难处”，并忍受这些不适。
毕竟对于陌生女性来说，你的孩子不只是一个孩子，而是一个陌生的男性。
孩子对异性身体好奇，想观察异性的身体是很正常的。但家长需要正确引导，否则，孩子可能会形成“窥探异性没有问题”的错误观念。
性教育的两个最佳时期是3～5岁和青春期前[6]。父母对待年龄较小的儿童进行性教育时要做好以下几方面：
1. 留意孩子好奇表现和兴趣点。比如孩子会问到为什么男生和女生不一样，男生可以站着尿尿，女生却不可以。家长这时可以及时告诉孩子，男女生的生殖器官不同，所以会有一些差别。但生殖器官是我们身体的一个重要部分，无论是男生还是女生都应该保护好自己。
（来源：《丁丁豆豆成长故事》）
2. 做到有问必答。如果父母对孩子的提问过于紧张、故意漠视或者敷衍了事，反而会让孩子更加迷惑和好奇，转而通过其他方式获取信息。但这些信息良莠不齐，很容易对他们造成误导。所以如果孩子有疑问，家长真的不用不好意思，把一切说开才是正确方法。只是避免过度回答就好（如两性活动的细节）。
3. 除了教会孩子认识自我，也要告诉孩子尊重他人，帮助孩子树立边界意识。每个人都要对自己的行为负责，不经过别人允许随意乱闯私人空间，侵犯他人隐私是错误行为，会受到相应的惩罚。
（来源：《丁丁豆豆成长故事》）
4. 性教育需要父母的共同参与。很多时候男童进女试衣间、卫生间等背后原因都是父亲的缺席。在性教育方面也是，研究表明父母共同参与孩子的性教育，孩子受益最大，效果最好[7]。
性教育并没有唯一的标准和话术，不过其宗旨就是让孩子了解自我，学会保护自己、尊重他人，认识到性对生命的意义，并做出负责任的选择。
新闻中的例子是个别妈妈的错误，不应该上升到所有独自带男孩的妈妈人群。
“男童是否可以进女性空间”，这不是一场性别之间的撕扯，而是一个我们应该积极去解决的问题：
1）如果女性遇到这种情况，可以先与家长沟通，制止这种行为，明确表达自己不适感，让家长管制住孩子。若劝阻无效，立即找相应的管理人员（如店员、商场负责人等），表达自己的诉求。
2）商家应该更严格管理，在试衣间门口安排员工做好监督工作，为消费者提供一个放心舒心的购物环境。
（来源：网络）
3）如果父母能避免让孩子进入到异性更衣室最好，如果实在没办法，那么在进入前应该告诉孩子这并非理所当然，让孩子不要随便走动、敲门、掀帘子，进入后让孩子不乱看，并把孩子快速带进自己的隔间，相信大多人也能理解包容。
最后，知妹也希望各位父母能够正视孩子的性教育问题，相比可能造成的实际案例来说，这并不羞耻，也不尴尬，而是十分有必要。当大人和孩子都树立好正确的两性观念时，这种问题才能更少出现。
审稿专家
潘伟刚｜首都医科大学附属北京安定医院精神科副主任医师
参考文献
[1]Antill, J. K., Cunningham, J. D., Cotton, S. (2003). Gen-der-role attitudes in middle school: In what ways do parents influence their children? Australian Journal of Psychology, 55, 148–153.
[2]Zosuls, K. M., Ruble, D. N., Tamis-LeMonda, C. S., Shrout, P. E., Bornstein, M. H., & Greulich, F. K. (2009). The acquisition of gender labels in infancy: Implications for gender-typed play. Developmental Psychology, 45(3), 688.
[3]Martin, C. L., Ruble, D. N., & Szkrybalo, J. (2004). Recog-nizing the centrality of gender identity and stereotype knowledge in gender development and moving toward theoretical integration: reply to Bandura and Bussey. Psychological Bulletin, 130(5), 702–710.
[4]Halim, M. L., & Ruble, D. (2010). Gender identity and ste-reotyping in early and middle childhood. In Handbook of Gender Research in Psychology (pp. 495–525). Springer: New York.
[5]张爽.学前儿童性别角色认知发展及教育干预[J].现代职业教育,2019(32):226-227.
[6]冯明.学龄前儿童性教育现状及方法探讨[J].重庆教育学院学报,2012,25(02):115-117.
[7]李佳洋,刘文利.学龄前儿童的家庭性教育[J].江苏教育,2019(56):38-40.
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