编者按：
学校本应该是一个激发孩子求知欲，让孩子青春尽情绽放的地方。但在实际情况中，一些学校的周密的时间表和繁重的课业压力，令孩子们不堪重负，也让热爱教育、热爱学生的老师痛心不已。
国家于2021年7月出台“双减”政策，旨在减轻孩子们的学业负担，让教育回归育人本质；2022年5月开始实施的新课标，明确以深化教学改革为突破，强化学科实践，推进育人方式变革。可一线为何仍频见高压教学模式，为何仍总有“题海疲劳战”？
如何让政策切实落地，真正解放老师和学生？如何改变教育观念，将素质教育落到实处；如何推进教育评价，让老师、学生不再围着分数转；如何深化课堂教学改革，改变传统的“灌输型”“刷题型”的教学样态，改变低效的“疲劳战”，提高教学质量和效率，这是值得每个教育人深思的问题。
今天我带着些许沉重的心情写下这篇文章。
我是一名在乡镇学校工作了十年的一线教师，有2个孩子，老大明年即将上一年级，随着他慢慢长大，我也越来越困惑和焦虑，我要将他送到哪里去读书？
作为一名初中教师，随着工作时间的增长，我开始从关注生存到关注学生。
我发现了这样一种现状。初一的孩子们刚进学校时，眼睛里都闪烁着好奇、求知的光芒，随着时间的推移，那束光渐渐消失，到了毕业前，孩子们眼神中往往只剩下疲累和无神。
我感到无比心痛、无奈、甚至自责，因为我总觉得孩子们变成这样，我作为老师也有一部分责任。
约翰·霍特说“教育最需要去做的是呵护学生那份求学的心，满足那份求知的渴望”。可我分明看到的是：我们的教育在夺取孩子们的求学、求知的心！
我所在学校的孩子们，早上7点要到学校，要学习8门主课，白天没有自习，而晚自习的时间，也大半都在考试和讲解习题中度过，一直到晚上8点40放学，到家后需要完成至少5门主课的作业，每科30分钟全部完成都要2个半小时，而这时往往就是深夜了。
这还只是平时上课情况，如果遇到期中、期末考试，作业还要更多！
也许你会说这是个别学校，可在我的乡镇，更好的初中孩子们早上上课时间只会更早，晚上回家时间也只会更晚，在隔壁乡镇，我了解的也是同样的情况。
我不禁要问，这样的教育怎能让孩子继续喜欢？这样的青春怎能朝气蓬勃？
吴非老师在《不跪着教书》中提倡老师要做一个情感健全的人，能对发生在学生身上、发生在他人身上的事情感同身受。如果对学生的痛苦麻木不仁，对学生沉重的负担缺少同情心，那就说明他已是一个情感不健全的人。
事实上，我非常理解孩子们的辛苦，可为了跟上教学进度，还是不得不带着自责的心情布置着每一天的作业。在跟同事们交流的过程中，我发现他们也看到了孩子们的痛苦，可也感受到了作为教师的无奈。
政府需要高考的优秀成绩作为教育质量的体现，基础教育的成绩被当成重点来抓，教体局向学校要成绩，学校每次考试都会做好几张表分析班级、学科成绩，在这种形式之下，在没有很好的提高孩子们成绩方法之前，教师怎敢给孩子们少布置点作业，晚自习怎能不多讲几道题？
到底该怎么教育我们的孩子们？名家各抒己见其实又大同小异，可文章看的越多在现实中就越感无奈，无奈于整个教育的现状，无奈于个人力量的渺小。
教育的改革需要大环境的改变，更在于每一个一线的教师的努力。我自作教师伊始便觉得教书是一件幸福的事，和孩子们打交道是一件如此开心的事，也一直心怀梦想，想“上好一节课”。
可环境对人的成长是如此的重要。
那时我还没有“认识”职称，只是一个一心努力只想让班上孩子们开心，上好每一节课的老师，当别人提醒我需要评职称时，我发现周围的同事们都在谈论“它”、为“它”努力，为了“它”殚精竭虑，我也不可避免的被改变着。
去年我终于得偿所愿，评到了更高一级职称，可我已经无法找回最初那个单纯的育人之心，而身边又有多少这样的“我”正在被悄然改变着？
改变后的我在看到一个教师因为一节优质课获奖就可以名利双收时，时常会迷茫我们是否需要如此努力？又应该为“谁”努力？
相信这不是一个“我”的疑惑，而是千千万万个一线教师的疑惑。
当整个教育界都在跟孩子们要成绩，当一线教师们带着自责之心还是要布置完当天的作业，当教师开始迷茫为谁努力之时，作为深知教育对一个人的重要性的我，不禁要问，等我的孩子上小学、初中，我要将我的孩子送到哪里去读书？才能让他们保有那颗可贵的求学之心，获得自信前行的动力？
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来源｜本文系光明社教育家原创
作者 | 乐书
编辑 | 朱强