进入21世纪之后，信息化的世界到来，载有电视剧、动画片等载体（电视、电脑、平板等）广泛的作为工具出现在各个家庭中，用作消遣。

在此之上，家长们也会担心一个问题，电视是否会影响孩子？如果会，将如何影响？

在原来很多危言耸听的新闻出现在各位家长的面前，例如“长期看动画片对孩子的影响”“电子游戏对孩子的影响”等等。

现在这个载体轮到电视了，很多家长也会担心，其中最关心的就是“学习能力”，是否会让孩子学习能力下降呢？

孩童的学习能力从哪来？

儿童的学习能力跟多方面挂钩，而在很多家长看起来最直观的表现就是——注意力。

一般我们日常中所理解的“注意力”，是指的是信息处理的选择机制。

在工作、学习的时候能够忽略周边环境中看到的和听到的信息，从而进入一个“集中”状态。

如果儿童的注意力不集中将会很难集中学习，造成学不进去的情况，那么这个“注意力”到底是什么呢？

最近二十几年来，随着脑成像技术的发展，认知科学研究井喷，我们逐渐知道了脑部的一些机制，例如——注意力的不同表现和特点。

执行注意力

执行注意力指的是我们能不能快速地在分神之后回到原先的状态，就像工作、做作业的时候被窗外的事情打扰后，能否可以快速接上被打断之前的工作、作业。

执行注意力的能力发育关键期在3岁—7岁之间，发展的水平与两个因素有关——分别是先天因素和教育与训练。

前者取决于基因和胎儿期的营养，就像天生聪明的孩子得在营养良好的情况下拥有更好地执行注意力。

后者取决于通过家长的教育和训练把孩子的注意力快速地拉回。

在我们的注意力被打断，主动地把注意力调回后就会出现另外两个情况——

我们的大脑此时会有多个信息混杂，会从中做出选择，是维持现在的注意力（例如接着学习、工作）还是分散注意力（例如，接着把注意力转移到其他地方）

决定儿童行为的主要要素分为两个，吸引因素的强度和抗干扰能力。

我们假设一个场景，在聚精会神工作的时候，突然听到了一个巨大的声响，在大脑接收到听觉信息之后，就用以往的知识会进行分辨：

巨大的声响，如果判断是爆炸或者没有听到过的声音，那么大脑的其他区域就会被激活，警告危险，那么我们会马上停下手头的工作，把注意力转移到这个声响，这就是强刺激。

另一种情况，这个声音我们大脑分辨后是熟悉的声音（例如汽车爆胎），已经听惯了人会判断没有危险，对当下没什么影响，可是接着回到工作中去，是弱刺激。

此时有的同事还是没有恢复到原先的工作中，因为好奇快步去窗边查看，这就是抗干扰能力较弱。

从这个例子中我们看出，决定是否会被干扰的关键点就在于我们的大脑是否对这个刺激熟悉（未知或者已知），以及我们后天训练的结果（手头的工作重要）。

通过这些机制我们回到儿童中去，就能知道：儿童小的时候会被声音、画面等吸引，是因为这是他们没有接触过的强刺激且后天的训练尚未完善。

在了解注意力机制后，回到电视和儿童去，应不应该限制儿童看电视呢？

电子产品和儿童

电视是一个狭隘的指代，现在很多的孩子更多的是爱用电子产品，例如手机、平板、电脑等等。

先说结论，应该限制在每天两小时之内。

成年人和儿童接受电视、电脑、平板等带来的刺激是完全不同的回路。

成年人是自下而上型：即在观看电视剧等时候多数是“主动的”，调动了大脑的高级回路，根据以往的知识和当前任务的目标来决定是否去观看，多数情况下，我们会先看看感不感兴趣，也就是主动地选择。

儿童却是自下而上型：由于儿童没有相关的经验，儿童的注意力几乎取决于外界传达到大脑的原始的刺激强度，如颜色的鲜艳程度、变化规律等等，在高强度的外界信息刺激下，儿童几乎无法拒绝。

同时，儿童的大脑被激活之后，如果没有强制介入，很难再被作业、学习资料等刺激强度较低的外界信息所吸引。

电视等对于儿童的刺激就像这群黄色鸭子中的蓝色鸭子

在此之上，儿童的大脑结构也可能会被改变。

2018年美国国家卫生院花费了3亿美元，跟踪了全国1.1万名9-10岁的儿童，研究的目的是检测他们每天观看屏幕的时间，来观测会不会影响孩子大脑的发育和认知能力，研究时间跨度为10年。

经过了1年时间的观察，第一批4500名儿童的脑成像已经收集到，每天使用手机、平板、电视的儿童大脑的脑灰质比同龄人更加薄（表示他们的感知信息分析能力受到了影响）。

在分析认知测试的结果中，初步的发现是这群9-10岁的儿童，如果每天超过两个小时面对“屏幕”，他们在语言和思维测试中的得分明显少于小于两个小时的儿童。

当然，因为项目刚刚开始，这只是第一批的数据，儿童的改变到底是不是因为使用了电子产品，还是和其他因素有关，现在还不能完全地断定。

而且，电视对于孩童并非完全是害处，适当地让孩子接触鲜艳的色彩与精彩的故事，可以增强孩子的共情能力，增加词汇量、知识量，这一切只要做到“有限度”即可。另外，电视（如动画片）还能成为孩子们在学校中的话题，有助于孩子们更好地交到朋友，融入人群。

现在的儿童完全不使用电子设备是不现实的，这项研究的持续的十年中，研究应该能够给出一个如何掌握使用的程度以及如何使用的答案。

结语

在我们对大脑的逐渐认知中，关于儿童注意力以及学习的因素现在还无法完全地断定。儿童在生活中能接触到的变化因素逐渐地增多各种因素混杂对大脑已经成长的变化还得等到时间的沉淀才能完全地知道。

电子设备始终是一个工具，本身不具有“好和坏”的属性，一味地拒绝和排斥使用某种设备或者污名化某件事物是不行的。

好比一个人同时吃了苹果、橘子、桃子，过一会儿，这个人突发过敏身亡了，但是我们不知道这个人到底过敏的是什么，就因为桃子的几率比较大，我们就说桃子会使人过敏死亡一样。

以科学的方式来看待才是正确的做法。