导读：
这么多年来，中小学的教学模式，一直在变化。从最早提出的快乐教学法，到后来的小组合作、小班教学法、疯狂英语法……新的教学模式，可谓层出不穷，每出来一次，学校就要组织观摩、听课、学习、教研、交流，可是呢，折腾来折腾去，最终，大家却发现，这些所谓的新模式，存活时间并不长，最终，还是传统的教学方法占据了上风。
除了教学模式一直在变，课题也一直在变。不论是以前，还是现在，每一所中小学，都要搞课题立项。而这些课题，也并不切合实际，毕竟，立项课题，就是想突出一点新意，在实际的教学模式中，搞一点花样。但是，一点也不实用！苦了那些搞课题研究的老师，既要正常工作，又要挤出时间来参与到这种课题研究中，成果没出来多少，时间和精力倒是耗费了无数。
那么，换来换去的教学模式，和这种跟风的立项课题，究竟提高教育质量了吗？
第一、教育质量的提高，与教学模式有一定关系，但是，教学模式不起决定的作用。
无论是满堂灌、填鸭式教学，还是愉快式教育，跟风肯定不好，实际上，最适合自己的教学方法，才是最好的教学方法。
我们学校就有一位老教师，他上课从来不搞那些所谓的噱头，也不搞表演式教学，他就踏踏实实地上每一节课，性格严厉，在他的课堂上，学生根本不敢做小动作，听讲特别认真。每到学期末，这位老师所带的班级，考试都是全年级第一名。
而那些注重教学模式的老师呢，课堂上确实看着十分生动，老师学生又唱又跳，很是欢乐，只不过，一考试，就露出原形了，成绩总是落后。
这足以说明，教学模式变来变去，最终还是不如传统的教法实在，能让学生吃透教材，真正掌握课堂的重难点。
第二、名师的教学法，不一定适合普通老师。
是的，我们经常可以看到名师的“表演”，他们在各种大型的公开课上，把手中的教学模式发挥到了极致，又是调动学生的热情，又是营造课堂的氛围，总之，用力极了，结果所呈现的画面，也让底下的老师们拍红了手掌。
但是，我们却深知一点，名师的所谓教学法，放到真正的课堂中，一点也不实用，反而是哗众取宠、华而不实。毕竟，学生要学的东西，不见得都有趣，有些东西，就是要死记硬背的。比如语文的生字词，英语中的单词，物理化学中的定义概念，你再加上表演的招术，也无法帮助学生更快背诵记忆！
真正要提高教育质量，只能是一步一个脚印，认真踏实去上好每一节课，那些花里胡哨的东西，就别引进到课堂中来了，您说呢？