教师流动并没有带来预想的效果，反而产生了一个令家长恼火的后果。
教育资源的不均衡导致地区之间、校与校之间的差距，教育资源中最重要的是师资力量的差异。好的地区、名学校往往集中了大量的优秀教师，落后偏僻地区、差的学校即使有个别优秀教师也留不住，没办法啊，水往低处流人往高处走嘛。于是造成了地区之间、校际之间优秀教师比例悬殊，教育质量的悬殊也就在所难免了。
为了解决师资力量的不均衡，有关部门出台了教师区域间流动的政策，这一政策在有些地区已经实施了好几年了。具体操作程序很简单，热点、优秀学校的教师要到落后偏僻地区学校任教，落后偏僻地区学校的教师到热点优秀学校任教。
说白了就是不同区域学校的老师要流动起来，相互学习相互促进，先进的带动落后的，落后的学习先进的。教育行政部门的设想是很完美的，让教师动起来，让先进的教育教学理念在各地各校遍地开花，从而促使教育朝均衡化发展。
理想很丰满，但现实很骨感。让教师离开原来的学校到远离家的学校上班，给教师工作生活都带来了许多不便。刚开始这一工作的推动还是具有一点难度的，但有关部门把这项工作和教师的职称评审联系在一起了，不流动的教师不能评审高一级职称。没法，原来学校很被动的一项工作，瞬间变得顺畅了，许多年轻教师争着要求流动。
按照有关要求，学校流动的比例不得低于10%（各地可能要求不同），这个比例还是挺高的，每学年都要有好几位教师流动，而且每年都必须做这件事。如此，一所学校的教师更换量还是不少的。对教师而言，无非上下班有所不便，但为了职称也就忍一忍吧，一般流动交流是两年，两年后也就回原学校了。
每学年这么高比例的教师流动，带来的一个最大后果就是班级班主任任课老师的不稳定。本来现在学校阴盛阳衰，女教师多，特别是小学和初中。女教师一多，带来了生育和教育的矛盾，备孕休产假女教师多了，原来的工作就得安排其他人顶替，本来这已经让学校头疼了，再加上要流动，那么班级班主任任课老师就更不稳定了。
这就让许多家长很是恼火。家长刚刚和班主任任课老师相处熟悉，学生刚刚适应现在的班主任任课老师，班主任任课老师也刚刚了解所有学生，对不起，你该挪窝了。于是，家长、老师、学生又将开启一段陌生到熟悉的过程，小学六年、初中三年，这样的游戏要进行好几次。这让家长烦不胜烦。
对老师而言是没什么损失的，对学生可就有损失了。学生的学习时间不可重来，学习兴趣的培养、学习激情的燃烧，每一次都是刚提起燃烧就又熄火了，带来的后果就是学习成绩的止步不前，不温不火，这岂不让家长心急如焚？
家长最讨厌频繁换班主任任课老师，当然不称职的老师希望换掉，但绝大部分老师都是非常称职的，时间一长，学生对班主任任课老师都很信赖；只要一换就有一个非常不适应的过程，这是家长极不愿意看到的现象；但是这一现象现在越来越频繁了。
教师流动并没有带来教育资源均衡的明显效果，却产生了一个令家长十分恼火的后果，怎么解决？看来目前没有好办法。哎！