家长群异化为作业群，是学校教育和家庭教育职责混淆、家校关系错位所致。
▲图为来自澎湃新闻。
文 |熊丙奇
家长吐槽“我就退出家长群怎么了”引发的讨论尚未结束，“家长不批改作业，老师要求写情况说明”一事又引发舆论关注。
据澎湃新闻报道，来自江西南昌的明女士爆料称，自己家小朋友的数学作业，老师要求让家长批改，但是自己是单亲家庭，平时忙于生计根本无暇给孩子批改作业，孩子爷爷奶奶年纪大了，学历也不高，所以也不会批改作业。对此，布置作业的数学老师回应称，平日老师工作量饱和，让家长改能提高效率，节省一些时间。
教师让家长批改作业是违规行为
不得不说，无论是此前“我就退出家长群怎么了”的愤怒，还是这位单亲妈妈的无奈，都容易引发民众的共情。但实际上，情绪性的争论只会加剧矛盾，只有重新回到“家校责任如何厘清”议题上，才能真正解决问题。
就此事而言，涉事老师的“提高效率、节省时间”的回应看似有理，但其实根本站不住脚。
去年7月，中共中央、国务院发布《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，明确提出，杜绝将学生作业变成家长作业或要求家长检查批改作业，不得布置惩罚性作业。在这一意见发布后，有的地方教育部门也进一步下发文件，严禁要求家长批改作业。这就意味着，不管有多么高大上的理由，只要教师给家长布置检查批改作业的任务，就是违规的，学校和有关部门就应该追究教师的责任，责令教师纠正。
现实却是，不论是“家长怒退家长群”还是“家长要写说明”，暴露出的却是家长面对违规行为“敢怒不敢言”的无奈，似乎是自己犯了错一样。
▲视频截图。
将家庭教育窄化为知识教育有多重弊端
本质上，把家长群变成压力群背后，是很多教师对家庭教育跟知识教育边界的混淆。
家庭教育的核心应该是给孩子进行生活教育、生命教育、生存教育。然而，当前的家庭教育，却被学校、教师卷入到知识教育中。学校和教师称，这是家校共育，共同关注孩子成长，但实际是家校“共教”，就关注孩子的学业、分数。
这种做法，无论对学校、教师，还是对家长、学生，都有多重弊端。
首先，并不利于培养学生良好的学习习惯，不少学生连作业也不记，而是回家问家长，久而久之，影响孩子的独立性、责任心培养。
其次，作业是教师了解学生学习情况的重要环节，教师布置了作业而不批改，怎么掌握学生的情况进行教学调整实施因材施教？
再次，抛开不少家长本身有繁重的工作不说，家长的文化程度也不同，也缺乏教育学、心理学专业知识，在辅导孩子作业时，很难用科学的方法，结果制造了亲子矛盾，也加剧家长的焦虑。
因此，要消除家长的不满情绪，避免将家庭教育窄化为知识教育，促进学生身心健康发展，就需要学校教育和家庭教育各司其职。
推进学校治理改革，让学校教育和家庭教育各归其位
问题来了：从国家到地方对此都早有明令禁止，重重禁令之下，为何改变不了“家长群变成作业群”呢？
有两方面原因：一是监管缺位。
治理这一问题的主要责任在地方教育部门和学校，但地方教育部门和学校的教育政绩就是升学率。鉴于此，需要强化教育督导，对不履行职责的地方教育部门要严肃追责。
二是没有建立能发挥作用的家长委员会，并明确家长委员会的职责。
学校办学分教学事务与非教学事务。教学事务应该由教师委员会负责，这才能保障教育教学符合人才成长规律，促进教师职业化、专业化发展；非教学事务则应该由家长更多参与，如是否购买校服，保障食堂卫生安全，要由家长委员会参与决策、监督。
但当前，很多学校要求家长参与教学事务，反而非教学事务参与不够，这也是错位的。而没有有效发挥家长委员会的作用，也导致家长相对于教师、学校处于弱势，教师安排做什么就得配合，家长担心不配合教师会对自己的孩子另眼相看。
因此，家长群变为作业群，是学校教育和家庭教育职责混淆、家校关系错位所致。要让学校教育和家庭教育各归其位，避免教师将批改作业的“包袱”随意甩给家长，还需加快推进教育评价改革，并推进学校治理改革，将错位的家校关系“扭”回来。
□熊丙奇（教育作者）
编辑：陈静 校对：赵琳
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