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江苏家长发视频退群的热度刚刚降低，江西一位家长便向媒体爆料，再度引起热议。原来是孩子数学作业要求家长批改，不批改需向老师提供手写情况说明。对此，数学老师回应称，平日老师工作量饱和，让家长改能提高效率，节省一些时间。
为此，光明网发表了评论员文章，指出“教师不能向家长要工作效率。”并且提出了解决问题的构想，“关键还是要重新界定老师的职责边界，重新构建合理而刚性的家校分工机制。如此，家长群和家校关系才不至于被异化。”
剑客老师觉得文章中提出的观点和建议是合理的。
在此之前，剑客老师也写过一些文章，来探讨家校关系，有个主要的观点就是无论是老师还是家长，都不要把自己的身份延伸到对方的工作生活当中去，这样的行为就构成了越界，会给对方造成很大的困扰。
哪怕这种行为有着正确的目的，比如说为了孩子，也不应该采用不正确的方式或手段来进行。
其实，如果我们试着用商业逻辑来理解数学老师的行为，可能看得更为准确。
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从数学老师的角度来看，是想达到多快好省的目标。
数学老师肯定希望学生练习得又多又好，因为对于数学学科来说，勤加练习无疑是在做正确的事情，这是在追求教学的效果。学生练习得越多、正确率越高，解题能力就越强，数学成绩就越好。
但同时呢，数学老师还要追求效率，希望正确地做事。怎么追求效率呢？那就是又快又省。怎么才能既省事又快捷又能不占用自己过多的时间呢？当然是借助他人的力量。而谁又肯在这件事当中不遗余力、认真负责呢？当然是孩子的家长。没有谁会比孩子的家长更关心孩子的学习。
数学老师认为，让家长帮忙批改作业可以提高效率，节省工作时间。
我们借助一下微软公司考核员工的一个公式：A*B=C，来思考这个问题。
A指的是解决单个问题的时间，这里我们把它当作数学老师批改每份作业的时间；B指的是解决问题的个数，也就是数学老师需要批改的作业份数；C指的是有效工作总时间。也就是A和B的乘积。
A越少越好，因为这表示数学老师业务能力强；B越多越好，这表示数学老师工作量大；C越大越好，这表示数学老师努力程度很高。
但是，我们来看，数学老师把作业批改的事情交给家长去之后，A确实变短了，但B呢？本该是数学老师解决的问题变成了家长在解决，换句话说，数学老师自己批改的作业量在大幅减少。这样一来，A和B的乘积就会变得很小，这反映的事实是什么？数学老师有效工作总时间很少，他很不努力！
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这里的关键就是，数学老师把本该自己做的事交给家长去做了，却把家长做的事当作自己的功劳。他以为自己提高了效率，却不知，自己省了事，却给家长制造了麻烦。
我们常听人说一句话，利他才是最好的利己。这句话背后的商业逻辑是交易，也就是你把自己创造出来的价值放到别人面前，跟别人交换，而别人也同意与你交易，然后双方都各取所需，两个人都过得更好，利他也利己。
为什么数学老师的做法让人不爽？因为他不会和家长做交易，他没有先把东西放到家长面前，而是两手空空，只让别人为他服务。
就像光明网评论文章中说的那样，正常情况下，老师让家长协助改作业，应该是老师向家长作出说明，而不是相反。老师向家长做出情况说明，就相当于向家长提供交易的物品，家长一看，嗯，有道理，对孩子有帮助，就会拿自己的时间和精力来跟老师做交换。
数学老师的做法，提高的全是自己单方面的效率，自然得不到家长的支持。
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数学老师为什么要布置大量的作业呢？如果他只布置少量的作业，不就能够做到游刃有余了吗？这个问题想必大家也都知道，还是为了学期考核，因为升学压力大罢。
除此之外，还有一个成本上的原因，因为现在的辅导资料太多了！数学老师布置作业的成本变小了，他只需要在各种各样的资料上划出让学生练习的部分即可，动动嘴就行了，或者顶多在家长群里写上几句。而家长批改并订正的作业交上来后，他只需要划个钩批个日期，实在是太简单不过的了。
若是像以前，老师布置作业全部都是自己手抄，考个试老师都要自己出试卷刻蜡纸，作业和考试就会大量减少了。