江西一位单亲妈妈向媒体爆料老师要求家长批改作业，如果未批改则要手写情况说明。这事引起了广泛热议。
光明网评论员文章指出，这是老师模糊了家校之间的界限，是一种异化了的家校关系；心理学家李玫瑾教授则指出，这是一种学校对家庭生活的侵入现象，正在把家庭变成第二学校，这种势头必须扼制！
剑客老师对此事也专门撰文点评了，除了明确数学老师的行为是越界之外，还从商业逻辑的角度进行了分析，观点有如下几条：
1，数学老师想要提高工作效率没有问题，但不该把自己的工作转嫁给家长，他提高了自己的效率，却让家长付出了代价；
2，数学老师的行为对家长来说不具有利他性，只有单纯的利己性，所以得不到家长的认同。家长改作业是在帮老师，需要家长帮助理应由数学老师说明情况，而不是恰恰相反！
3，数学老师布置大量课后作业的出发点值得商榷，是为了提高孩子成绩还是为了自己期末考绩？
4，数学老师布置大量作业的原因是成本太低，一方面他只要动动口，有大量的辅导资料可用；另一方面，他把批改作业的繁重工作量移交给了家长。
作为一名从教近三十年的老师，剑客老师并不掩饰对于这位同行的反对意见。没有人会反对你通过大量的训练来提高学生成绩，但你必须自己对此负责。用一句比较流行的说法，自己布置的作业，自己含着泪也要把它改完。
我敢肯定，在这大量的作业当中，有很多都是重复的、机械的，因为一个章节的知识点无非就那么些个。当前市面上的各种辅导资料，大抵是你抄我我抄你的，换个封面接着卖的居多！
教师布置作业、批改作业的成本太低，自然能够狮子大开口，随便吩咐几句，就能让学生做到天昏地暗，让家长改到地老天荒，反正不花老师的时间，又能巩固、提高学生的成绩，何乐不为？
如果有一种机制，要求老师必须自己批改作业，他人帮忙批改就扣工资、扣奖金、取消评先评优资格，那么，除非学校规定必须要完成的相应作业量，老师就会尽可能少布作业。因为，每多布置一道题，就给自己多增加一份工作量，老师可不得掂量掂量？
而如果再进一步，要求老师不得一钩到底、批个日期、写个“已阅”完事，而是必须每个学生的作业都要逐题详改，做错的地方都要指出来，写上修改意见，那么，老师简直就不会再额外增加任何一道题了。
更进一步，不允许老师直接使用辅导资料，而必须自己命题，自己抄写到黑板上，或者自己制作讲义发给学生呢？那恐怕老师们都会惜墨如金，千挑万选了吧？
近日，太原市教育局出台的一份意见中，就明确提出严禁家长代老师批改作业。而合肥市教育局日前已发布了《合肥市中小学办学行为“十不得”》，其中第十条就是“不得要求学生家长批改作业”。而一旦查实有违规行为的，最高可以撤销教师资格。可以说，相当严厉。家长们纷纷表示，大快人心！
上面讲到的这些禁令和处理办法，实际上也是在给中小学和教师的违规办学行为增加成本，让部分“顶风作案”者付出代价，感到痛了，才不会一犯再犯。
但凭我多年的教学经历来看，严禁老师让家长批改作业，结果会增加部分学生的负担。一些懒惰的老师不敢让家长批改作业了，但会让班上成绩比较好的学生去改作业，美其名曰优生帮助后进生，提高学生动手能力等等。
精简作业换一招可能更妙！就是像以前那样，老师自己找题出题，自己抄写在黑板上，自己布的作业自己改！那就会杜绝重复作业、机械作业，作业过多过滥的问题立马就会得到解决。
而与此同时，学校的考核制度也要相应调整，规定教师作业量的下线，而不将教师作业超量作为奖励指标。换句话说，只要达标即为完成，作业多不奖励、不加分。
这样，两相结合，老师们就会精选作业，在作业的质上动脑筋，而不是以量取胜。
当然，以上这些想法顶多防得住学校教育向家庭生活入侵，而并不能阻止部分家长向学校教育入侵。比如说，一些家长会觉得老师作业布置得太少而怨言不断，甚至投诉举报；一些家长会自行购买大量课后作业让孩子做，但让孩子带到学校来请老师批改；一些家长会认为老师是故意通过这种手段来为课后辅导班创造招生条件。
中小学生减负是一个大问题，减少作业只是其中的一个小问题，但是这么些年来一直得不到妥善解决，背后的原因，其实还是评价机制，以成绩论好坏，以分数定前途。
对此，你有什么看法？欢迎留言讨论。