01
浙江金华，当地媒体近日公开披露教师收入已超公务员，有的地方教师年终奖超过9万元。
“义务教育教师平均工资收入水平不低于或高于当地公务员平均工资收入水平”这一规定，已经颁布很多年了。
但绝大部分地区都没有实现这一目标，甚至还有克扣的。
前段时间，大方县拖欠教师工资4.79亿引发了网上热议。
教师作为一个弱势群体，地方财政一旦没钱了，首先被压缩收入的，就是他们。
金华能做到教师收入超公务员，是因为地方财政有钱啊。
深究一下新闻，你就会发现，是金华的义乌的教师收入超公务员。
义乌是什么地方，大家一定很熟悉，那是富得流油的县级市。
财政能办到这一点，毫不奇怪。
就像义乌政府说的，在义乌，教育不能说没有钱、没有地、没有时间研究。
妥妥的土豪口气。
那些没钱的地区，怎么发展好教育呢？
毕竟钱是客观存在的制约条件，有钱什么都好办，没钱难倒英雄汉。
02
我们先来看看，有钱的学校，都是怎么办学的。
北京十一学校，驰名海内外。
学校位于北京的海淀区，教育经费方面，根本不用操心。
十一学校的校长李希贵也是有名的校长。
十一学校有一套以学生成长为中心的“育人体系”，含义是：每个学生都是一个独立的教育成长中心，这也是全体教职员工的责任中心。
过去都是学科老师只负责上课，只有班主任兼管育人。
所以我们有个说法：孩子的心理健康，全看摊上个什么样的班主任。
而十一学校赋予了所有教职员工服务学生成长的育人职责，无论是科任老师还是后勤人员，都要以自己的方式教育学生。
十一学校是没有班主任的。
目的之一，就是防止班主任在学生的成长中产生的个人化影响太大。
而且，这对班主任的压力也太大：他既要抓教学，又要维持纪律，还要处理和家长们的关系，同时担负几种互相矛盾的责任。
没有了班主任，也就没有了传统意义上的班级。
我们知道，大部分学校都在用班级的纪律和成绩来考核班主任。
李希贵校长认为，这是个致命性的错误。
这样一来，老师自然就要和学生较劲，为一点小错大发雷霆，尤其对后进学生容易情绪失控，因为他们拖了班级的后腿，影响了老师的考核成绩了嘛。
那么，师生关系和教学效益就无从谈起了。
我们都当过学生，很多人正在当家长，对这一点都有体验吧。
03
整个育人体系是怎么运作的呢？
十一学校实行的是类似高校的选课制度，每名学生按照自己选的课，到相应教室去上课。
选同一门课的学生就形成了一个教学班，而上这门课的老师就相当于这个教学班的班主任。
比如23个学生选了王老师的数学课，那么王老师既要给他们上课，还要关心他们的学习习惯和态度，更要培养他们的自主学习、坚持不懈、问题解决的能力，甚至还要给每一位不同学习节奏的学生制定个性化学习方案。
家长到校时，可以与这位数学老师不仅谈孩子的数学成绩，更能了解成绩以外的全面情况。
另外，传统班主任的一部分德育职能由导师替代，他们是学生教学的协调人。
每天在固定时间和学生见面，和他们制定阶段目标和学习规划。
除此之外，学校也有专门“唱黑脸”的负责纪律的教师，他们时刻关注学生那些容易犯的错误、必然出的问题，寻找最佳的教育时机，用公正的态度给予处分或将信息反馈给导师和学科教师。
但是这部分负责纪律的老师就不会进入到学生的评价之中。
学校还有专门的咨询师，这在中学里很少，可以说是“老师们的老师”“学生的导航者”，负责解决教师在与学生打交道中的困惑，也帮助学生解决心理问题、升学与职业生涯规划问题，还包括与家长的亲子关系等等。
这种职责划分，给老师留足了陪伴、教育学生的时间，也创造了容许学生犯错的空间。
一个学生的体验是这样的：在中学6年里平均会与100多位老师打交道，这些老师既各司其职，又都对他的成长负责，随时可以回应他的需要。
他也不用担心自己犯的错，会从此被班主任针对，可以更放松、更主动地和老师们交流。
在与老师的交流中，学生的自信就养成了，不再是唯唯诺诺、说话也害怕的“做题家”。
以学生成长为中心来设计教师的日常工作，更健康的师生关系就建立起来了，老师的负担也减轻了很多。
04
好学校的第二个表现是：为学生提供多元化的、更自由的成长空间。
我们对空间的理解往往是那些大楼、基础设施，觉得这是经费和土地决定。
花钱容易啊，资金充裕的话，那就盖呗：室内场馆、大图书馆、剧院活动中心，对吧？
十一学校也拥有良好的基础设施，那些只是外在形式，它们都来自一套基础理念。
十一学校不仅有艺术馆，还有小剧场，有各种各样的艺术教室，甚至有专业录音棚。
学校也鼓励学生成天泡在里面，发展自己的天性。
十一学校有多少门课程供学生选？
是300门！
同样一门数学、物理，就有五个级别可选，一二级满足高考要求，建议艺术方向学生选修，五级是面向未来有志于从事这个专业的学生，他们可以上不封顶地去摸高。
有个学生，在班上一大半的同学数学都考满分时，她只考90分，所以觉得自己数学不好。
当她进入十一学校高中部以后，参加了选课前的测试，结果水平处于全年级前10%。
老师建议她选最难的数学五级。在这个课程里，同学只能拿到60分、40分，而她还是能拿90分。
她这才知道，原来自己有过人的数学天赋。
05
看完上面的介绍，你是不是觉得有钱的学校真好，要啥有啥，尤其有300门课供学生选，这点连很多重点大学都做不到。
那十一学校的教育模式，在没钱的地区，能复制吗？
李希贵校长会告诉你，能！
贵有贵的做法，穷有穷的方式。
北京怀柔深知李希贵校长的大名，想请李校长去办一所学校。
李校长说，怀柔是山区，我要办，就帮你们改造一所山村小学吧。
这所学校叫“九渡河小学”。
当然，怀柔再怎么山区，那也是北京，办学的硬件条件其实并不差，难是难在软件。
很少有名师愿意到山区去任教。
李希贵校长说，没关系，我有的是老师，有的是课程。
他派了一位校长来到九渡河。
校长在附近的几个村贴了告示，给九渡河小学招募选修课老师，只有一个要求：只要你是这个村的共同体，你在这里生活，你有一门手艺，无论是种草种花、养兔子，还是做饭，磨豆腐，你都可以来报名成为选修课老师。
结果，两周之内招了80多个老师。
比如，他们开了一门课叫“磨豆腐”课，选这门课的孩子就是要学会做豆腐。
同时，他们和城市的“姊妹”学校联谊，要把“豆腐”卖给城市里的学校。
为了磨豆腐，这些孩子要上科学课，要知道“磨豆腐”的原理；还要上数学课，要对自己磨出来的豆腐定价；他们还要上语文课，要给自己的豆腐写一个广告语。
每一个孩子一旦开始竞争之后，他希望自己卖的豆腐比旁边的孩子卖的贵一点。
还要学一点营养学，增加一些别的优势，比如，我的是“五种豆子”磨的，我是“山泉水”。
谁说“磨豆腐”不是课？
在“磨豆腐”过程中，孩子的学习能力就提高了，而且是非常好的教育实践课，比天天刷题好多了。
06
你看一个山区小学，没请名师、没花钱，就办起了80门课。
每个孩子都能在这80门课中选择自己感兴趣的，并好好学下去。
你说办好教育，一定要花很多钱吗？
这样的教学模式，改变的不仅仅是孩子，还有周边环境。
本来，磨豆腐、糊风筝、养蜜蜂、开饭馆，只是村民谋生的一个手段。
人老去了，干不动了，也就没有什么价值了。
但是现在呢？他们成了学校的老师。
哪怕只是选修课的老师，我们想都想得到，他们的生命被何等剧烈地点燃了。
这时，从小到老，估计没有人还会说出“读书无用论”这样的论调了吧。
一个地区的教育氛围就形成了，在这样的氛围中，孩子的学习能差吗？
李希贵校长曾经说，办教育，钱是要的，但不是说钱少就办不好教育。
在山区学校，没塑胶运动场，孩子不能去爬树吗？
谁说爬树就不是一项好运动？
体育课是为了让孩子达到强身健体、不畏艰难的目的，至于什么运动并不重要。
没有十一学校的音乐课，那能不能开展剪纸课？
同样的，十一学校的300门也好，九渡河小学的80门课也好，目的都是提高孩子的学习能力。
让孩子参加小剧场这样的课，确实高大上，孩子能学到很多东西，但“磨豆腐”这样的低成本的课程，孩子也能学到不少知识啊。
国家在教育方面投入很大，但中国不可能每一所学校都像北京十一学校那样“贵”。
李希贵校长的办学理念却能值得所有学校学习，办好教育，最重要的不是钱，而是用心。