作者/熊丙奇 教育学者、21世纪教育研究院院长
近日，浙江省教育厅印发关于普通高中学校实施分类办学改革试点的通知。文件中提到，2020年，浙江将遴选设立6个普通高中学校分类办学的改革试点区、30所试点学校，探索区域分类办学机制，培育涉及科技、人文、体艺、综合等不同办学特色的现代化普通高中学校，建设周期为3年。
高中分类多样化办学，是满足学生多样化学习需求的积极探索。有利于形成高中学校的办学特色，同时，也促进学生个性与特长培养。随着高中分类办学的推进，学生在中考选择高中学校时会更重视学校的特色。
高中探索分类多样化办学，也是新高考改革的必然。从2014年起启动的新高考改革，将高考模式从原来的3+文科综合/理科综合，调整为3+3（或3+1+2）模式。浙江实行的是3+7选3模式，所有考生除语数外科目必选外，可从物理、化学、生物、政治、历史、地理、技术中自由选择3门。学生的科目组合选择有35种之多。
很多人期待所有普通高中，都能满足学生的学科组合选择。但这不太现实，因为这对高中师资、课程、当地等办学条件提出很高的要求，而且，要把所有7门学科都办出高水平，对普通高中来说并不容易。办学科特色高中，是满足学生选择的积极探索。简单来说，普通高中在招生时，可告诉学生本校物理、化学、生物学科实力很强，而准备在高中期间选择物理、化学、生物学科组合的学生，在中考报考时，就可以选择这一普通高中。这也是国外高中办学的基本模式，高中在满足学生的基本课程选择时，会打造自己的特色学科。
从具体办学实践看，高中分类办学，一方面可以解决所有学科均衡使力，导致学校师资、课程建设难以跟上的现实难题；另一方面，可以集中精力形成学校的特色。但也需避免进一步刺激升学竞争，同时要把生涯教育下移，引导学生在初中学习中培养自己的学科兴趣，根据学科兴趣选择适合自己的普通高中。
高中分类办学，最让人担心的是提前对学生分科。我国新高考改革提出取消文理分科，就是为了治理高中提前分文理科，导致学生的知识结构失衡。很显然，实行学校分类办学，人们会担心，一进高中，按高中的类型就把学生分科了。这就需要注意基础与特色的关系，虽然实行分类办学之后，学校会更重视特色发展，但不能就此限定学生的选科，学校要保障学生的学科选择权，只是更加突出办学的学科特色。
根据浙江省实施分类办学改革试点的方案，要改革招生方式，允许试点学校根据办学类型和办学特色，在区域内开展符合办学特色要求的特色招生（按计划数的15%—25%），招收适合办学特色的学生。这类特色班，在之前的普通高中中就有，如科技班、工程班、人文实验班等，现在明确高中的特色班可在中考招生中进行自主招生，那么，初中学校会不会针对特色班的自主招生，而开设相应的“实验班”，这些实验班实际就是之前的“快班”、“重点班”呢？如果出现这种情况，就会出现一条清晰的升学路径：进初中实验班，考特色高中的科技班或人文班，基本就围绕高考的核心科目进行学习，这会提高学生的高考分数，但却没有起到建分类高中，培养学生学科素养的目的，还会导致学生的学科知识面更狭窄。
另外，中考升学要选进哪类高中，这和高中毕业要选不同类型的大学与专业一样。要让学生根据自己的兴趣、能力，做出适合自己的选择，就需要在初中甚至小学阶段，重视学生的生涯教育。目前看来，我国高中阶段的生涯教育才刚起步，导致学生在选科时有很强的盲目性和功利性，高中建分类高中，要求生涯教育必须进一步下移，在初中阶段，要配备学业导师，对学生的学业发展进行指导。同时，要重视培养学生的学科兴趣，不能只从功利的升学角度，选择哪一种高中对自己的升学有利。