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今年的风口是直播带货， 李佳琦的口号“买它”听起来有点无厘头，然而如果真的付钱买了，似乎确实也有一种快感。
但教育上的“买它”，不仅消耗财力，更把家长和孩子都绑上了无法停止的消费战车。这是不管哪个阶层都会遇到的问题。
我来讲三个身边不同阶层孩子教育消费的故事。
01 。
三个家庭的教育消费
A小朋友和我女儿是同学，父母都是普通中产。这个孩子颇为“精明“。
小学踢足球时，就经常为了自己有多少时间上场而和教练怄气，初中上课外英语辅导，更是能迅速估算出老师每节课能赚多少钱，能学到多少知识点，看看划不划算。
B小朋友家庭条件较好，家长交起课外班的学费连眼睛都不眨。旁人觉得这个孩子一定很幸福，有无限的教育资源，但其实并非如此。
因为整天忙着上各种数学/英语/英语/体育/美术/小主持人班，他经常上车就睡了，有时甚至都没空吃饭……
C小朋友呢，是我家对面一个文具小店家的孩子， 爸爸妈妈轮流看店，这孩子经常在柜台边做作业。后来有一阵子我女儿去跟一位收费颇贵的钢琴老师学习，惊讶地发现C小盆友也在那里学习。
此后我每次去那家店买东西，都在想，这家店要“卖”出多少笔和练习本，才能支付她一次的钢琴学习费用呀。
这三个故事我觉得是非常典型的这个时代的教育消费。
第一个故事，是家长长期的教育消费思维，使得孩子心中也逐渐把教育视为一种单纯的“买”，把老师单纯地视为投入硬币吐出知识的“售货机”。
第二个故事，说明的是即使家庭支付能力毫无问题，也会遇到了孩子接受教育能力的上限这块铁板。
第三个故事，则是超越了家庭支付能力的教育消费。
对于普通人来说，如果衣服太贵可以少买，食品太贵就可以换一种，可是在孩子教育消费上的投入，却特别容易突破家庭财力的合理范围。
假如确信教育的“买买买”才能提供孩子好的教育，就会给自己带来力所不能及的沉重负担，实际上反而放弃了普通人家的孩子最大的优势——改变自己人生和未来的的雄心壮志。
而富裕的家庭，家长支付能力越充裕，越容易安排孩子进入一种“集邮式学习”，什么课程都学习。而且会因为没有预算约束，很可能持续到孩子疲惫不堪和开始反抗为止。
人的精力和注意力毕竟是有限的，最终孩子学业上也未必比那些勤学苦练的的普通家庭孩子强。
更重要的是，这些为了教育的“买买买”是否真的有效？
02 。
你买的各种课
可能是被“洗脑”的结果
教育消费主义盛行，家长既可以说是受害者，也可以说是共谋。
我们对自己独立判断的能力都容易评价过高。正如赫拉利说过，要知道我们人类的大脑是hackable的（可以被黑客侵入的）。
消费的过程中，家长真有自由的意志和清醒的意识吗？又或许，我们的决策都是生产厂商+明星广告+营销策略+大数据推送引导的结果。
家长觉得每个课程都很重要——学琴的孩子不会学坏，学英语是国际化人才的基本素质，数学是思维的基础，机器人和编程都是未来，音乐、体育能提升孩子素质……
各种教育产品和概念在不断推陈出新，让大家觉得一定要跟上，否则就会被时代抛弃。
家长们不由自主地组成了一个消费者社区，彼此互相洗脑。我发现在小区和电梯里， 家长只要看到对方带着年龄相仿的孩子，都会下意识地打听，你家孩子学什么呀？就好像OFFICE LADY在电梯里互相打量着对方背的包包，考虑自己要不要也入手一个。
消费主义最重要的“戏法”之一就是制造稀缺。一切“限量发售”的商品都是这个套路，比如已经炒到天价的运动鞋AJ系列、yeezy系列等，发售价都是一两千，但很快都炒到大几千甚至上万。
这其中的诀窍就在于“限量”——制造稀缺，就是给了消费者一个普遍的心理暗示——你再不买就没了，于是一个最关键的问题：你是否真正需要这件东西，早就被抛到脑后。
一旦扎堆购买的风气兴起之后，又会给消费者形成第二重心理暗示：这么多人买，那一定就是好东西，我不买就亏了。
群体的情绪会相互传染，传染一旦扩散，就会演变成群体性催眠，直到这种群情绪主宰整个集体。
然而，在商品上的花费最多就是浪费钱而已，不要的话还可以挂上闲鱼转卖。然而孩子的课程花费的不仅仅是家长的钱，更重要的是孩子的宝贵时间和精力。
所以当我们考虑消费的时候， 要区分是“想要”（wants）还是“需要”（needs）。
假如我们下意识地接受了消费主义在教育方面的价值观，就会认为购买课程=学习=确保成绩。这其实就接受了一种潜移默化的洗脑，把家长的wants理解成孩子的needs,从而让家长和孩子都成为了那只看不见的手的奴隶。
△图片来自网易数独
03 。
一味“买买买”的教育消费
造成孩子学习能力的缺失
著名的中国台湾作家张大春说， 他非常敬仰的老前辈、短篇小说作家黄春明曾问他，大春啊，你不觉得文学小说这些，会写的人越来越少，读的人越来越少吗？你知道原因是什么吗？我认为现在的孩子，脑子里面的动词太少，最常使用的动词就是“买”。
为什么孩子习惯的动词就是“买”呢？因为其实家长对孩子的培养已经被单纯简化为各种报班——想学数学报个班，想学美术报个班，把教育变成了一种简单的“买它”，从而形成条件反射，什么考的不太行，就去买些课时。
既然是“买”，投入了就要产出，就需要能够量化的衡量。另一方面，也意味着不花钱就是不买，那么就不算投入。
所以一旦学生习惯了报班，就会觉得自主学习的时间反而没有上培训班的时间重要，因为自主学习是没有成本投入的，反而就无法衡量了。
这样日积月累， 对孩子来说， 这种“买它”教育，意味着自主饮食能力（自学能力的）的消失，需要不断地依靠胃食管来注入食物，而不是自己摄入营养 。
孩子通过“买买买”获得某个阶段过得去的成绩，家长通过消费也获得某个时期的安心 。
但最终，有老师叹息：需要课外辅导的孩子，“普遍缺失的就是自主学习能力，完全不会自学，完全需要老师扶持。”他们“学习没有动力，不知道学习为了什么，大部分都是家长逼迫着学习。”
04 。
从教育消费者到教育生产者
也许教育上的消费， 家长可以开始思考断舍离了。
其实今年双十一的营销气氛已经没有那么浓了。今年这次疫情，在某种程度上让大家更理性地思考自己到底需要什么？适合什么？如何消费？
教育也是如此。作为家长，我们要思考，不断给孩子“买买买”所得到的教育是TA需要吗？能接受吗？
与此同时，家长也许可以考虑，除了当教育中的消费者，也可以当消费中的生产者。这是什么意思呢？
前几年我有个同学到了四十岁才结婚生子，天天都觉得很疲惫。有一次问我， 看你在两个孩子上花了不少时间，还挺开心的，有啥秘诀？
我当时的说法是，如果你把孩子的成长只当成精力的投入和金钱的投入，那么确实会很疲惫，因为你就是个单纯的消费者。
但是如果你能在孩子成长的同时也跟着学习，那么这就是一个体验和知识生产的过程，不仅不会疲惫，对你还很有意义，而且也可以给孩子提供不同质化的成长经历。
前几天刚好读到拍摄《他乡的童年》的周轶君的一段访谈，她说出了我心里话，也就是通过成为生产者，来抵制教育中的消费主义。
“我现在发现在教孩子的过程当中，你不跟他一起学，你不跟他一起成长，教育是不会好的。
现在我跟他一起做作业，跟一年级的孩子一起写字，这件事情对我来说是一个非常大的乐趣，我从中发现了自我教育的乐趣。
所谓自我教育、一起成长，就是我们和孩子一起学会怎么生活，怎么去理解这个世界的美，怎么去感知这个世界，当中有很多不同的领域可以探索，所以我也希望将来更少的看到家长把孩子送进英语班、电脑班，然后自己在走廊里面看手机这种情况。
希望将来我们真的能够是一起学一些跟生活本身有关的，甚至不用上任何课。我觉得所有的家长都可以，您自己会什么都可以教孩子。”
表面上看生产比消费更难，但很多时候，这也许只是个意识问题而已。大家本能地选择通过消费来解决教育问题，是因为“买买买”更加容易，可以获得缓解焦虑、得到即时满足。但是这种容易，也许也成为昂贵而无效的教育方式。