“设计”应该是当下最流行的话题，设计教育，设计课程，设计活动，仿佛什么都能设计，没有经过设计的事物是没有灵魂的。一点都不“洋气”。“设计”到底是一个什么样的概念呢？
设计已经不再只是守在传统观念的建筑或者艺术领域，也包含了艺术框架下的教育，教学等理念与科技融合的新兴教育形式。
设计教学法，是美国教育家克伯屈，根据杜威的实用主义教育思想，创立的一种教学制度。他主张由学生根据自己的兴趣，决定学习目的和内容，摒弃教科书，废除班级授课制，打破学科界限，让学生在每一单元活动中通过自行设计、自己执行，学习实际的知识和技能。
“设计教育”让目标更鲜明，让努力的方向更明确，并且认为是最科学的方法，课程活动，甚至人生规划等各种孩子参与的社会活动都要被设计。那么，凡事都有两面性，矛盾贯彻事物的始终，“设计”孩子的一切真的都能设计吗？孩子能接受这种“设计”吗？有些父母甚至为此发愁焦虑。其实让孩子跳出“设计教育”的围城没什么不好，原因大致有四点：
一、过去是定数，未来是变数，未知的事物谁都不知道是什么
屈原：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”
人的一生，有很多选择，什么时间遇到什么样的机会，谁都说不准；哪个机会能抓住，哪个机会是正确的谁也算不准，对孩子的发展难以预料。
二、孩子是有思想的独立个体，未来发展不一定在家长的“设计框架”里
孩子随着不断的长大，不断的学习，不断见识吸收新事物与信息，兴趣，爱好都是充满变数的，而且人各有志，孩子内心的想法会驱使孩子走自己想要走的路，强求不来。
三、孩子目前上学只是基础的义务教育，并不是今后的职业培训
有的家长是老师，希望孩子今后也做老师，父母是警察的希望孩子以后也做警察。这些都只是家长单方面的想法，过早的职业规划，与孩子的教育，身心发展规律是不相符的。
因为有教师家的孩子考上了警校或者参军，也有警察的孩子考上了师范大学，充分的说明了世事无常，人生处处有惊喜啊。
四、把自己实现不了的愿望，“传承”给孩子
网上有个小故事：世上有三种鸟，第一种：这个小鸟特别优秀，飞得又高又远；
第二种鸟：虽然没那么优秀，但是肯努力，多飞一会儿，还是能到达那个远方；
第三种鸟就悲哀了：自己飞不高飞不远，但是并没有放弃梦想的远方，而是下个蛋，孵出个小鸟，然后逼着这个小鸟替他们去他们想要到达的远方，小鸟不去都不行。
有多少父母是第三种小鸟，对孩子的设计，其实是对自己的“设计”，弥补自己的遗憾，把自己的意志强加给孩子，替代性的教育更加不可取。
新生父母大多是80后，甚至还有90后，这一代父母大多接受过高等教育，对西方思想和新生事物接受能力更强，而且对教育理念，教育方法都非常重视。
1896年，法国物理学家亨利·贝克勒发现了元素放射线，这引起了居里夫人极大的兴趣，激起了她童年是就有的探险家的好奇心和勇气。她认为，这是个绝好的研究课题，就同丈夫彼埃尔研究这种放射线的性质和来源。
那么跳出教育的设计也是一种教育理念，并不是“放任自流”，是教育的本质更加深刻，对已有的固有观念的超越。是“顺应自然，合理引导。”
主要在于发现孩子的潜能，尊重孩子的梦想，鼓励并支持孩子的兴趣爱好，遵循孩子的身心生长发育规律，辅助孩子按照自己的意愿成长，让孩子自由发展，把选择权还给孩子，让孩子可以活成自己喜欢的模样不留遗憾。
但是，尊重孩子自主发展，不意味让孩子没有原则的为所欲为，那么我们应该如何引导孩子呢？
1.建立发展动机
发展动机就是孩子的目标，或者想走的路在哪个方向。孩子想做一个篮球运动员，那么从小可以送去学习篮球，既能锻炼身体，又能培养爱好。想学航空航天，首先理科的学科是不可以不好的，成绩不够也是考不上的，平时可以去看看航模展，逐步引导，把表面兴趣变成深层爱好。
2.制定计划
无论孩子大小，都可以和孩子商讨后，制定一个科学合理的计划，也可以咨询相关的专业人士，这样会提升可行性以及合理性，从孩子心理角度讲更有仪式感，可信度更高，而且会更清楚知道计划的每一项是什么意义。
3.实施计划
计划按部就班的实施，不能松懈，对于小一点的孩子来说，坚持很难，所以需要家长付出更多的精神鼓励，实时的根据孩子的成长发展更新进度，搜集孩子的进步，要给孩子成就感，这样孩子获得了即刻满足，积极性会更高。
4.验证计划，阶段总结
【法】左拉：生活的全部意义在于无穷的探索尚未知道的东西，在于不断增加更多的知识
计划实施一段时间后要跟孩子进行商讨总结，评价成果，对于下一阶段计划有没有什么新的想法，因为孩子是不断进步不断发展的，对于孩子是否坚持不住，都要加以观察和引导，同时也要看看孩子是否真的适合这个方向。