我国中小学教师评职称，从上世纪80年代后期至今，已经30多年。这项牵涉广大中小学教师前途和利益的职称评定，对于提高教师素质，鼓励教育竞争，改善教师待遇，提高教育质量，具有一定的重要意义。这是毋庸置疑的。
但是，近几年来，中小学教师的职称评定的弊端越来越暴露出来，且越来越严重。在不少地方，不仅没有起到正面的积极作用，反而起到了负面作用：挫伤了教师的工作积极性，加深了学校内部的矛盾，严重影响了教育质量的提高。
职称评定的过程是这样的：教育局将上级下发的中高级职称指标，根据各个学校人员编制需要，下达到各个学校。各个学校通过一定程序，选拔出符合条件的教师，按照指标数量上报给县教育局，县教育局审核后上报到市教育局，再由市教育局上报到省职称评审委员会。
按照规定，二级以下职称，县教育局即可决定；中教一级职称，市教育局可以决定；中学高级职称，则必须由省里评审通过。
职称评定的条件是十分严格而又明确的，材料一级一级的上报，层层审核、反复把关，似乎是十分严格，很难作弊的。但是，这一切都是人为操作的，时间一长，根本摆脱不了暗箱操作、以权谋私、弄虚作假、金钱铺路等腐败问题。
中小学教师职称评定具体有哪些弊端和腐败问题呢？
一、领导以权谋私，首先给自己“评上”高级职称。
每当上面的高级指标下来，校长书记们捷足先登，先把自己“评上”。无论上面下发几个指标，校领导都会先给自己留一个。教师们得通过竞争，再由领导们研究决定，或者由全体教师会议评定出候选人，而校领导不用走这些程序，直接报到局里即可。
待到校长、书记、主任都评上了，才挨到教师们了。你到各地学校看一看，几乎所有学校领导都是高级教师，而且大都是特级教师！
笔者以前所在的高中校长，中师毕业，校医出身，一天学也没教过，连小学也没教过。当了高中校长后，伪造大学本科毕业，伪造中教一级证书，伪造几篇论文，上报的所有资料全是伪造的，居然利用关系，一路绿灯，被“评上”高级教师，又被“评上”特级教师！
二、普通教师需用关系开道，用金钱铺路。
中小学教师的职评，关系着每个教师的工资待遇和前途命运，为了能评上高一级的职称，他们一个个做足了功夫，使出了浑身解数。
评职称当然要靠文凭学历、靠教学成绩、靠教研成果，还有优质课赛讲、发表论文等。但是，教师们在实践中感觉到，单靠这些东西还不行，还得靠关系，靠门路，靠金钱。“光说不送，原地不动”，“再有好成绩，不如好关系”，“有钱能使鬼推磨”。近几年来，想评职称的，都得送礼（主要是钱）。条件不够硬的，送礼可变硬；条件够硬的，也得送，以增强保险度。
据说，评一个中教一级，得送1到3万元；评一个高级，得送3到5万元；这些礼都送给谁了？这是“黑市”，只可意会不可言传。谁有权审核“把关”，谁就可以财源滚滚。还有一点可以肯定，省里的评委是最大的“金主”！
三、高级教师一旦评上，就开始“歇”了。
国家评定高级教师的初衷，是为了调动教师的工作积极性，鼓励教师拼搏、竞争，以推动教育改革，提高教育质量。但是，许多地方的实际情况是，未评上时，工作积极努力，争挑重担；而一旦评上了高级职称，就觉得“船到码头车到站”，该休息了。那些在常年在一线担任主课的教师，有的到教导处当闲员，有的到总务处搞后勤，“混”两年就退休回家抱孙子。
原本想通过评职称促进教育竞争，评选出高级教师挑大梁，由他们带动一大片，提高教育质量，不料产生了相反的效果，“一级教师拼命干，高级教师退二线”；“评了一级争高级，评了高级就休息”。这样的职称评定，严重违背了国家评选高级职称的初衷，浪费了教育资源，挫伤了广大一线教师的积极性，从而产生了损害教育质量的不良后果！
中小学教师职评工作几十年来，肯定评定了不少货真价实、成绩卓异的高级教师，为教育事业做出了贡献。但职评工作还存在一些弊端，除了上面三条外，还有很多，无法逐一列举。大家都心照不宣的是，那些急于评职称却不符合条件的人们，不知上报了多少假文凭、假证书、假论文，居然都能一路过关斩将，直达省里。那些省高级职称评审委员会的大人们，居然都发现不了问题，居然都予以通过（当然有的可能是被买通的），导致下面弄虚作假、名不副实“高级教师”比比皆是！
如何进行职评改革，扫除这些弊端？笔者人微言轻，无能为力。只能套用鲁迅的名言——
揭出病苦，引起疗救者注意！
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