县管校聘于2020全面铺开，这是一项全新制度，怎么理解县管校聘，实际上就将教师的身份由学校人变为系统人，打破校际阻碍，让区域内的教师得以流动，有人认为这个县管校聘的本质其实是未位淘汰。副作用远远大于正能量，这个下面会有具体阐述。具体操作笔者给大家大体说一下。
其一、学校岗位基数不变，面向全县区教师分批次招聘，原则先进行校内竞聘然后扩展开，实现能者上，庸者下的局面。
其二，校聘过程中，必然有评聘不上的情况，这个时候教育相关部门来进行统一调配，调配后还是落聘那就没办法只能安排待岗培训了。可想而知，哪些会落聘，未必是差教师！人际、机遇、机制等因素纠缠一起，出局的基本是老实人！
其三、有计划进行交流轮岗，县管校聘，助长了拉帮结派，不利于教师团结和工作。
有网友认为，县管校聘，伤害的是学生，因为考核教师的主要依据还是文化成绩，教师为了续聘，无限量的加大作业量，而现在学生的近视率率年年攀升。这种制度下，校长的权力会无限放大，对教师很不利，有能力但不善于巴结领导的教师，是很难待下去的。同时还会滋生出以权谋私，以权压人的现象。对学生是极其不利的。
事实上，也确实如此，我国目前的教育现状，社会条件不足以实施这种做法，别的不说，偏远贫困地区本来就师资匮乏，收入待遇低，已经很多地方找不到老师了，能来多半看中的就是编制，你把大锅饭砸了，那还有什么吸引别人的，收入吗？关键贫困地区财政也没有钱给老师加工资啊，总的来说，异想天开，不可能达到原来设计的效果。
笔者结语，“县管校聘”这一举措的前提是“老师们都不好好教学了”，“很多老师存在能力严重不足的问题”。请这一政策的制定者实地去考察研究一下中国城乡教师队伍的结构及中国绝大多数教师对自己这份工作的态度，再提这一制度举措好吗？中国有多少教师？中国百分之九十九以上的教师对待自己这份工作的态度是怎样的？这些实地应当考察清楚了，再提制度才合适。