“多动症”，是许多父母和孩子耳熟能详的一个词。不少孩子在成长过程中都有被口头“诊断”为多动症的经历——但凡调皮捣蛋或是学习不专心，爸妈批评时总会带上一句：“你是有多动症吗？！”
俞成效老师是宁波市鄞州区邱隘实验小学603班的班主任。前几天，俞老师在课堂上布置了一篇随堂作文，根据关键词，写一写自己的苦恼，要求写出自己最真实的想法。因为写的是自己的感受，青春期的孩子又有不少苦恼要倾诉，文章写得都很真实，俞老师也看到了孩子们对内心世界的剖析。
但最令俞老师印象深刻的，是一个在作文里自称“得了多动症”的小男孩：
都是好动惹的祸
我是一个有“多动症”的小学生，不论走到哪儿我都是闲不住，坐不住。
中午，到了食堂，最（虽）然手在动着，可是脚就是痒痒（的），似乎想要自己跳一段踢踏舞。我强忍着，最终还是没忍住脚，自己跳起舞。（结果）踢到了前面的XXX，被检查人员发现，唰的一下，十分班级分没了。
上副课时，不管室内还是室外，都管不住（自己）。上课时也因为做小动作而没听课，叫我回答问题时，“一问三不知”，导致成绩上不去，作业全是叉，字写不干净，每天作业重做，根（跟）个傻子一样。现在每天去几次老师办工（公）室。
写作业时，我的多动症又犯了，手不断地做小动作，脚不断地（抖）动，被XXX发现说：“XXX，你抖什么抖，你当你是大老爷啊！”
第二天早上是周六，我妈要上一天的班，我爸要做早班，家里只剩下我一个人。呆在家里挺无聊的，不如找几个同学玩会《王者荣耀》吧。于是，我叫上班里的几个大神一起玩。玩着玩着，多动症又犯了。走来走去撞到了餐桌，桌上的饭菜全都掉到了地上，碎了个西（稀）巴烂，导致家里被我弄得一塌糊涂。回家肯定少不了一顿竹笋烧肉。
窗外的雨唰唰得（地）下着，狂风在怒吼，在咆哮，雨点重重地打在窗上。树叶被吹掉了不少。我躺在床上，后悔地想着：都是好动惹的祸。
看完这篇作文，俞老师一时间百感交集——
要知道，这孩子虽然调皮，经常在课堂上坐不住，但并没有被正式诊断为多动症。他之所以觉得自己“有多动症”，更多是被周围人贴的标签影响。
“有的孩子仅仅是注意力无法集中，或者比较调皮捣蛋，难以独立完成作业，却被简单贴上诸如‘多动症’的标签，把孩子所有缺憾归咎于此。好像有了这个结论，一切问题就能迎刃而解。”俞老师分析，“久而久之，可能连孩子自己也接受了这个标签。”
俞老师从一年级开始带班，这个男生的确从小就挺调皮，写作业时稍有空暇就忍不住拨弄指甲，玩文具，导致作业拖拉，质量不高。因此没少受到老师的批评，父母的责备。
“孩子调皮、不听话，是成长中很自然也很常见的现象，教育时自然引导就可以，我很不赞成‘贴标签’来解决教育中的问题。”俞老师说。
所以当他看完男生的作文时，第一反应是惊讶，但之后俞老师陷入了深深的自责和内疚之中：
“批改这篇作文之前，学生从没和我谈起过这个话题，我也没想到他认为自己得了‘多动症’。但是当我一字一句地把作文看完后，我的眼眶就湿润了。作为班主任我很愧疚，可能之前师生交流还停留在表层，忽视了孩子们内心的需求，如果可以早点发现他的苦恼，就可以在他成长中更早地给予帮助。”
在俞老师看来，这个男生虽然不擅长交际表达，也不太与人交流，但其实很热心：疫情期间主动拿来家里的酒精给教室消毒，给班里养着的小金鱼准备饲料，这些小细节都让俞老师记忆深刻。“大人们指责孩子为什么不乖，为什么总是作对，但就像男生作文里写的，其实孩子内心也是向好的，他们只是在成长中，很多时候还控制不住。”
“其实，无论是不是病理上的多动症，每一个特别的孩子，他们内心的真实世界，到底有多少人关心？有多少人其实避之唯恐不及，不愿意或是不屑或是害怕去和这些孩子心对心地交流。”俞成效老师不无感慨地说，“他们的世界，或许我们真的不懂。”
男生的这篇作文，俞老师给出了95分，相比男生平时的作文成绩，这的确是他的一个高分。“虽然文中有不少错别字，但95分不是‘鼓励分’，这是他应该得到的成绩，因为这篇作文写得很真实，描写也很到位。”俞老师非常认真地批改了这篇作文，完全以作文评改的标准来提出修改意见，撰写教师评语。
“我就是要淡化他的这种意识，帮他撕掉这张标签，让他重新定位自己。”俞老师说，“不刻意去回避，也不刻意去强化，通过无意识关注、习惯矫正等方式引导孩子走出负强化的误区。”
作为宁波市娄冬芳名班主任工作室的一员，俞成效老师一直很关注班级文化建设和特殊学生的帮扶。他所带的603班有个十分温暖的名字——“南瓜屋”。而在“南瓜屋”外面，还有个小小的“南瓜农场”，最近，俞老师就让这个小男生担任农场的管理员。
花木箱子里几丛小绿叶破土而出，密密挨挨挤在一起，这是男生精心照顾的小青菜。
“让他去担任管理员，照看蔬菜的同时，慢慢锻炼他的自控能力。”俞老师解释了自己的用意，批改完作文后，他并没有找来男生，直接做传统的面谈交流，而是以无意识关注的方式，慢慢帮孩子摆脱负面情绪。“等他开始发现自己的进步，我也会进一步沟通，引导他最终摆脱标签。”
俞老师说，随着孩子们年龄的增长，学业压力的增大，他突然发现，有时老师们在匆匆前行的时候，却忘了停下来观照孩子的内心，忘了蹲下身去倾听生命拔节的足音。
有感于此，俞老师在微信朋友圈发送的一则推文，引起了很多人的关注。
“我发这个朋友圈，是希望更多的老师能够一起来帮助这些孩子，希望社会能给这些孩子更多的宽容，当然，也是想时时提醒自己不忘教育初心。”俞老师说。
鹿姐姐顺便给爸妈们做一个小科普，到底什么是“多动症”：
“多动症”，学名叫“注意力缺陷多动障碍”（ADHD)，是儿童期常见的一类发育障碍。人群占比 3%~10%，男女比为4:1。目前认为是遗传、环境、家庭和心理等多种因素相互作用所致。其具体表现，包括——
注意缺陷，常常在听课、做作业时难以持久，容易因外界刺激而分心，常因粗心发生错误，做事拖拉，容易丢三落四。
活动过多，小动作多，乱跑或攀爬，难以从事安静的活动或游戏，一天忙个不停。
行为冲动，做事不顾后果、凭一时兴趣行事，为此常与同伴发生纠纷。学习困难，听课效果、完成作业的速度和质量差，致使学业成绩常常与其智力不符。
神经系统发育异常，精细动作、协调运动、空间位置觉等发育较差，少数伴有语言表达能力差等问题。
品行障碍，表现为攻击性行为，或一些不符合道德规范及社会准则的行为，如说谎、逃学、离家出走等。
……
杭州下城区学能拓展培训学校教学总监吕敏表示，孩子天性好动，但多数并不是“多动症”。即便真遇上这类情况，在医院确诊后，可以进行治疗，也可以在专业机构进行干预改善训练。盲目给孩子“贴标签”，会适得其反。
各位父母遇到孩子调皮捣蛋
请一定要“口下留情”
来源：升学宝 钱江晚报小时新闻记者 沈蒙和 杭州市周慧班主任工作室
值班编辑：董箫乐
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