一个孩子兜里装着一把糖，虽说剥开糖纸对他来说还有难度，但手持这么多糖果还是让他心满意足，感觉自己无比富有，心情也愉悦得很。
这时一位老者走过来，她是孩子的奶奶，蹲下身微笑说：给一颗糖给奶奶吃好不好？
孩子并不乐意，明显皱起了眉头，还把兜里的糖抱得更紧了。
老人没有见怪，又接着说道：你怎么这么小气啊？你给奶奶一颗糖果，待会奶奶再给你一个苹果。
孩子仔细思虑了一下之后，从兜里拿出一颗糖果递了过去。
此时老人又说：奶奶不吃，你吃吧，跟你开玩笑呢。
孩子的表情很不解，手里拿着糖果扭着头看向妈妈，这时妈妈也说：没事，奶奶逗你玩呢，不吃糖果，你自己吃吧。
这种场景在家庭之中很是常见，尤其爱发生在隔辈之间。
事实上，在大人逗乐的过程中，“危险”也正在渐渐发生。你以为是开玩笑，但对孩子来说却是一种混乱：为什么开始说要吃，现在又不吃了呢？到底吃不吃？
娃的分享意识，正在大人的这些玩笑里逐渐崩塌。
当幼儿真心与人分享时，他认为对方也是真的想要这样东西的，可这时对方表现出的拒绝，以及逗乐的语气，会让他觉得自己被玩弄了。
孩子虽小，但也是有自尊心和掌控感的，如果在这个过程中受到伤害，下次成人再表达这种需求，吃一堑长一智的幼儿便不会再真心与人分享了。
其实破坏孩子分享意识的行为还不止这些，你真的兼顾到细节了吗？
比如孩子和小伙伴一起玩玩具，两个人争抢起来。看到对方大人在场，出于礼貌，妈妈可能会强制孩子把玩具让给另一个小朋友。
表面上看起来问题好像解决了，但一旦离开大人的视线，可能又会抢回来。两个孩子不仅没有意识到分享的快乐，反而结下了梁子。
01孩子为什么非得学会分享？
先不把这个问题扯到传统美德上，古来都提倡教育孩子尊老敬贤，共用之、共享之，先学做人后学做事，而“孔融让梨”这个有争议的故事也一直流传了几千年。
即使从更加俗气的角度来说，分享对一个人未来的发展也是大有裨益的。
1）更易被群体接纳
人类自古以来都是群居动物，要想抵御外族、大自然的险恶环境以及野兽的攻击，只能团结在一起，文明也正是在这种情况下诞生的。
情感和交流是一个人生活的必须，哪怕物质充足，在无人可以交流的环境下，长期生存也是很困难的。
而分享是一个人在群体中体现自己意义的重要方式，今后要想在班级中、单位里、社会上立住脚，懂得分享是必要条件。
2）产生幸福感
洛姆认为真正的爱是产生性的表现，包括尊重、责任、关心和认识，并不为他人所影响。
而主动分享或者被分享的幼儿，都能在这个过程中获得愉悦和欢快的情绪，这能让他们感受自己被人需要或被人爱着。
02幼儿的分享行为现状
上世纪50年代。Ugurel-semin对这一话题进行了细致研究。
他找到了291名4~16岁的儿童，发现他们在与别人分享5~15颗糖果时，表现出“吝啬倾向”的高峰时期为4~6岁，而这种分享行为如今也愈演愈烈。
尤其现在大部分为独生子女，在幼儿园中孩子的分享意识相对薄弱，独占某样物品已经成了习惯。
调查数据显示，在幼儿园中拿到玩具自己玩、不愿意分享给他人的幼儿所占的比例为57%；见到喜欢的玩具就要，若别人不给就大哭或告状的幼儿比例占到32%；出现争抢玩具行为的比例为40%；想玩玩具但没有达成目的，从而伤害他人的比例为12%。
这些数据中有很多人是重复出现的，但不必担心，这是幼儿发展时期最常见的现象。即使他们被教育也知道要与他人分享，现实中仍然会知行不一。
03幼儿的分享意识发展
心理学家认为，2~5岁期间的儿童正处于道德发展的自我中心阶段。
也就是说，他们做事并不顾及规则，而以自己开心为主，到6~8岁才会明白规则并学会遵守。
6岁以下的孩子不愿意与他人分享，不能被称之为自私，因为这是他们自控力不强的表现。
2~5岁的孩子到底有什么表现呢？他们的世界完全以自我为中心，做什么事都是出于维护自己利益和快乐的目的，他们看不到也理解不了别人的需求，更认识不到别人会和自己存在不一样的观点。
简单来说，这时的孩子会认为自己喜欢的东西就是大家都喜欢的。就像有些孩子给大人送礼物时会送洋娃娃玩具小车发卡，因为在他看来这是最好的礼物了。
等到6岁之后，孩子会逐渐开始摆脱这种心理。
不过，如果家长在日常教育的过程中没有注重细节，或者出现上文逗孩子分享的例子，就可能干扰整个认知过程，导致孩子仍然以自我为中心。
孩子想分享是真的，但欺骗他的感情并不可取，家长也终将为此付出代价——花更多时间和精力来培养孩子的分享意识。
04如何正确培养孩子的分享意识？
在回答这个问题之前，我们首先要给分享行为做一个正确的定义。
分享是指孩子把自己拥有或者具备支配权的东西，主动拿出来和别人一起使用，这其中既有具体的玩具、衣服，也有抽象的快乐、机会、好处。
最主要的就是主动二字，家长强迫做出的行为并不属于此列。
那么具体怎么做呢？
1）自己做榜样
孩子认识这个世界的途径就是观察和模仿，想自然而然地培养孩子的分享意识，父母平时就要记得相互分享。
比如妈妈分享给爸爸一半苹果，爸爸说谢谢，这样重复性的日常行为会加深孩子对分享的概念。
另外，当孩子做出分享行为时，父母一定要愉快接受，并告诉他“宝宝给的这个糖果真甜”、“和宝宝一起玩好开心”，这样他才会明白自己这样的举动是正确的。
千万不要出现孩子分享而后再拒绝的行为，这会让他误解分享只是种形式，东西始终还是我自己的。
下次假若真接过去吃了，孩子反而会生气大哭。
2）与道德评价相关联
研究显示，情绪上的明显变化并不能促使分享行为的发生。
也就是说，孩子是否慷慨，与他当下的情绪状态并没有太大关联，起决定作用的是道德思考和评价。
父母可以引导孩子分享食物或玩具时，去思考背后的价值。
3）孩子处于被分享角色怎么办？
当然，除了父母之外，孩子在培养分享意识的过程中，肯定都会受到外力影响。
出于物权意识，孩子总会控制不住自己的冲动，看上别人的玩具或零食。家长可以给孩子示范，正确向别人要玩具玩的做法，或进行情景模拟。
此外还要告诉孩子，如果对方同你分享，一定要说谢谢；对方如果拒绝也不要产生抱怨情绪，因为这样东西本身就是他的，他有权做主。
然后要及时安抚，或者找其他物品转移孩子的注意力。
最后，要告诉孩子，如果以后别人向你借玩具，不想他像你一样伤心的话，你可以点头同意，这个过程中也能培养起孩子的同理心。
分享行为和同理心一样，属于慈善性行为，对孩子的心理健全和社会发展大有裨益。
但所谓培养，并不是遵照某一个方法论就能达成目的的，家长一定要注重日常行为中的细节，避免言行不一、避免双标。