“幼儿园上小学的内容，小学上中学的内容，中学恨不得把大学的课程都上了。如此揠苗助长，超前超纲教学，扼杀了学生的潜能，造成无法挽回的损失。”
在11月17日举行的高等教育研究会议上，浙大网红教授郑强再爆金句，引发现场热烈讨论。
教育部门年年喊减负，学生的课程负担却越减越重。
一种情况是，学校里减掉的时间和课程，转移到了家庭教育，转移到了培训机构。孩子们的负担没有减掉，家长的负担却更重了。
另一种情况是，减负只体现在课表上，没有落实到行动上。有些学校的课表，有“体育1”和“体育2”。这是一种暗语，“体育2”其实是数学课。
其他音乐、美术、信息等“小学科”，都采取这种隐蔽的方式为语数外等“主科”让路。
前段时间，某家长戴着口罩发视频，吐槽老师不应该要求家长辅导和批改家庭作业，引无数家长共鸣。连 人民日报也发表了评论。正所谓“天下苦家庭作业久矣”。
但是，教师真的是增加家长负担的始作俑者吗？
咱们把这里面的逻辑关系简单捋一捋。
教师给学生加负担，为的是提高教学成绩。学生的成绩提高了，教师才有机会拿奖金，评职称，得到社会的认可，体现自己的劳动价值。
说句诛心的话，未必全是为学生的人生前途考虑。
教师的行为，是学校评价机制引导的结果。学校把教学成绩作为考核教师的主要手段，教师只能将大部分精力放在学科教学上。
“五育”中的其他四育，自然就被放在可有可无的位置。
学校所设计的整套评价机制，是学校办学目标的具体化，背后体现的是教育行政部门的意志。
教育行政部门需要政绩，政绩具体化为各学段学生的考试成绩。
地方主政同样有压力，需要在各个方面向人民交出满意的答卷，包括基础教育。人民普遍认为，基础教育办得好不好，关键看升重点大学的人数。
至此我们发现，家长和学生负担沉重的顶层施压者是人民。人民其实就是家长们自己。
但是家长们却不同意了：谁愿意这么苦啊？
孩子不努力，就没有好成绩。没有好成绩，就考不上好大学。考不上好大学，将来就找不到好工作。没有好工作，就会沦落底层。
社会竞争这么激烈，大家都在拼命，谁松懈谁就失去机会。实在没办法呀！
于是矛盾的焦点又归结为高考制度。以分数论英雄的高考制度，似乎成了应试教育的始作俑者，成了社会创新不足的幕后黑手。
可是，我们又不得不承认，现在的高考制度，是社会公平的基石，是阶层流动的主要通道，是普通人唯一可以把握得住的机会。
“鸡娃”一词，形象地描述了家长们的教育焦虑。是他们发起了这场教育争夺战。
一年级的小朋友能流畅背诵3000余字的《少年中国说》，能用英语讲述泰坦尼克号沉没的全过程。这岂止是超前教学，完全是跳跃着前进。
但家长们又何尝愿意如此，还不是受社会对人才的评价机制所累？
社会为何唯文凭唯学历，还不是因为好工作好岗位太少，竞争者太多，需要一把客观 的标尺筛选出更优秀的人才？
要打破这个死循环，唯有给孩子们创造更多的成才机会，让创新者拥有更多的成功机会。
这两个“更多”，其实是一个问题。学生的潜能被扼杀，是因为学习既有的知识，能够更快变现。社会创新不足，是因为相比创新创业，抄袭模仿的成本更低。
好工作好岗位不是来自别人施予，而是自己创造，这个社会才具有创新的活力，孩子们才有更多的成才机会。
教育上揠苗助长，不能只怪家长急功近利，也不能只怪学校违反教育规律。这是全社会共谋的结果，是一个系统问题。
需要从顶层设计切入，才能找回教育的固有社会功能，让教育专注于人的发展，而不是将教育功利化。