引言
教育的本质是什么？关于这一点，鲁迅先生说：教育是要立人。而我们从小接触的教育，也多是以培养我们成为一个德智体美劳全面发展的优秀人才为目标的。但是，同样我们不可否认的是教育一样有着社会性。
这种社会性，在封建社会中表现为学子接受教育，然后通过科举制等途径考取功名实现阶级流动，晋升仕宦；而表现在现代社会中，一个人受教育水平的高低往往能够决定了你的职业、收入，正所谓知识改变命运是也。
也正是由于教育的这种属性，让人们对子女的教育十分注重。这种注重尤其是自1977年高考恢复之后，随着改革开放的发展，人们也越来越体味到教育的重要性。而在经济富足、社会发展之后，如何让孩子接受更好的教育，取得更好的成绩也就越来越成为普罗大众的追求之一。
这种追求之下，除了在子女中小学校的选择之外，各种补习班、兴趣班、奥数班也如雨后春笋一般层出不穷。毕竟，不能让孩子输在起跑线上不是？人家孩子学了，咱们能不学吗？颇有一丝“逼上梁山”的意味，但又决然是不能落后的。于是，关于这些教育方法、方式也就总会闹出一些让人感觉匪夷所思却又事后感同身受的“笑话”。
清华教授却不会孙子10岁的数学题
前些时日，便有清华大学教授王文湛在讲座时，公开了自己的一件“糗事”——孙子10岁，他的数学题我都不会。
王文湛，何许人也？可能大家并不熟悉。我们且不论清华大学教授这个已经足够光鲜的头衔，另一方面讲王文湛还是资深的教育家、曾经出任过国家副总督学等职务。可就是这样一位常年主抓国家中小学教育的清华大学教授，却被小学生的数学题难住了，是名不副实吗？非也，乃是这题目是奥数题目，不按常理。
对此，王教授也直言不讳地说到：现在的奥数题，不过是文盲的戏法罢了，可偏偏有很多家长对此都注重，非要相信这种教育。
这件事能怪家长吗？肯定是有关系的，但却更多的是被迫而为之，成年人更明白世界的每一步都不容易。奥数是数学奥林匹克竞赛的简称，顾名思义既然是竞赛，自然也就是拔优的。在我国，奥数的起源并不晚。得益于华罗庚等人的提倡，自1956年便已经恢复了中学数学竞赛，还举办了高中数学联赛。此后的几十年里，我国也形成了小学、初中、高中的全体系竞赛。而在这些竞赛中，获得优异成绩的学生不仅会获得表彰，还会在小升初、初升高乃至高考中获得相应的加分奖励。
单是这一点，就已经足够“诱人”。这也是许多父母不顾及孩子是否合适学习、是否有兴趣学习便让孩子参加奥数辅导的原因所在。这一点上，即便是王文湛教授也不能免俗，否则他的孙子要学习奥数吗？
可是，这学习的人多了、竞争大了，学校、教育辅导机构自然就要想方设法地来让学生脱颖而出。这其中，最简单、最直接的方式也就是填鸭式教学。在加大奥数题目难度、以奇致胜的同时；考虑到孩子们难以理解数学的奥秘，改为解题为主，让孩子们单纯的死记硬背、生搬硬套。
这样的做法，短期而言肯定是有效果的。可是，对孩子们的数学教育缺乏从兴趣入手、从数学思维培养入手，后果自然而然的就是极大概率的让孩子们丧失数学兴趣、丧失思辨的能力。这一点如柳智宇等数学天才取得了奥数金牌最后却毅然决然地要抛弃学业，出家为僧等事例上便可以窥见一二。
事实上，如王文湛教授有着一致看法的还有著名的美籍华裔数学家丘成桐等人。丘成桐先生，作为世界知名的数学家、菲尔兹奖获得者，他在数学领域贡献卓然。但当他谈及我们对孩子的这种教育方式时，也痛心地说：中国教育再这样发展，至少要倒退20年。
如何培养孩子数学学习？
王文湛教授的经历，相信很多家长也都遇到过。可作为家长、父母，面对如此激烈的竞争，又要如何培养孩子的数学学习呢？
其一：兴趣的培养自然是必不可少的。
如爱因斯坦所说：兴趣是最好的老师。只有首先让孩子有了兴趣去感知数学、体味数学之美，才不至于让孩子深陷填鸭式之中丧失对数学的初始动力。
其二：用孩子擅长的事物去增进他们对数学的兴趣
在我们的现实生活中，有着形形色色的事物。它们是一片森林，是一栋栋高楼大厦，是一排排的工厂，是奔腾着的河流。这些事物中，无一不与数学有关。数学中需要做题，但数学更是对事物的量化，它可以在写作、体育等等项目中让孩子体味数学之美。
数学的运算、逻辑公理也都可以在这些生活的方方面面、孩子们擅长的点中表现得淋漓尽致。让孩子擅长的事物开始，慢慢的它们就能找到对数学的发自内心的渴求。
其三：数学同样可以是如历史般深邃的
孩子的观念养成，通常与父母、家长息息相关。而在家长中，不乏对数学谈之色变的存在，因为家长的世界中微积分等似乎距离我们很是遥远。
可是，这背后的数学故事、数学家的成长趣事却是可以简单沟通的。一如数学王子高斯的成长故事，祖冲之的故事，这些都是让孩子发现数学背后深邃的历史底蕴的方式方法。
其四：模块化、系统化的知识准备
不可否认的一点是，作为父母、家长我们的知识结构与孩子们的知识结构是有着极大差别的，尤其是对小学、初中的孩子而言。一些定理、公式，如解析几何、微积分、函数等他们都鲜有涉及，因此在做作业请教我们时，我们家长的讲述总有一种“鸡同鸭讲”的意思。
为此，我们应该有的就是为孩子们准备模块化、系统化的知识。如此，既能让孩子在学习中由浅入深去发现原来数学的目的是简单化，而不是孩子们认为的数学好难啊。