当“教学变成副业”，老师丢了天职，形式主义教育到底害了谁
教育，自古以来都是国之根本，教育不是一个人完成的，是家庭、学校和社会共同的事业。当你踏上教学岗位的那一刻，你就真正成为了一名为人师表、教书育人的老师，其天职就是答疑解惑、教书育人。但随着时间的推移，新时代对于教师这个岗位的人要求众多，甚至某些学校的老师被迫“暂时不上课，或者把教学变成副业”。
尤其是在县城的中小学里任职的老师，总是莫名其妙担了很多教学之外的责任，某些老师“苦不堪言”。
有人曾这样说：教师时刻都在忙，但忙的不是教学；校长什么都在管，就是没有管教学。
迎接领导检查、媒体采访，“全校都要动起来”
在这个新媒体发展蒸蒸日上的时代，某些地方学校为了招生，争相“被报道”。有时候为了创建文明城市、迎接义务教育验收。这段时间，学校里总有一部分老师不能按时上课。
倒不是因为老师教学水平差，而是被学校指派了特殊任务，为了迎接检查和采访，学校需要老师去整理各种材料，补齐各种宣传图片、活动资料，如果学校没有大型的活动，或者活动图片不够美观，甚至会安排全校师生一起排练，再次补拍照片。
原本，真正值得宣传和检验是学校的学习氛围、学生成绩，但为了提升素质教育，广泛宣传“学校以学生为重”的主题去策划了各种活动，表现孩子们的团结、友善、互助。学校组织了各种活动，累坏了一线教学的老师们，被耽误的正是孩子们的学习进度。
脱贫攻坚，老师要“结对帮扶”困难学生，每周家访
脱贫攻坚在教育行业最重要的一种体现就是“控辍保学”，很多学校为了贯彻落实好政策，安排学校老师结对帮扶贫困学生，每周一次家访。
身处较贫困县城教学的老师们的教学任务本来就很艰巨，此时又要去完成“更重要的任务”。些残疾儿童家庭，相隔学校几十里，有的还不通公路，老师一个往返，必须得两头顾。有些严重智障残疾儿童，送教到家毫无用处，但老师不可不去，因为要有家长签字证明，还得有影像资料佐证。
教学岗位的老师本职就是教学，不能说只有站在讲台上才是真正履行教师的职责，但这些形式主义的行为已经严重影响到教育教学工作，最终被耽误的仍然是学生。
倘若为了表现而表现，为了帮助而帮助，这样的脱贫攻坚一点意义都没有。已经有专家呼吁减少形式主义行为，让一线教师回归教学岗位，让孩子们的学习更有保障。