作者郑自清系中国时事评论员
山东一地出台新规：禁止让家长批改作业！(《光明网》11月8日)。之前《澎湃新闻》亦发文：“我就退出家长群怎么了？”说的是江苏一位家长吐槽，自发短视频，以老师要求家长批改作业、辅导功课，自己承担了老师应该负的责任和工作感到不合情理，并在视频的结尾处质问：“教是我教，改是我改，之后还要昧着良心说老师辛苦了，到底谁辛苦？”于是怒不可遏地退出家长群。
舆论就是这样，一旦出现热点，争相报道，出新规的不断引爆眼球。不久前有山西太原教育局发文指出“家长群的异化，根源是家校关系扭曲，家校责任错位”，并提出有针对性的整改措施。几天后又有山东潍坊禁止让家长批改作业！减轻中小学生作业和家长负担，《学生作业规范“十要十不要”》出台。肯定地讲，老师转嫁给学生及家长负担的事实客观存在，管理层已有决心整治，并经常发文“禁止”。但应当承认，之前对学校老师的违规行为，总体呈现治理不力，禁而不止，规而无效的情形。例如，老师校外补课，节日收受学生礼物，要求家长辅导批改作业等等。
近几十年来，家长为子女上学读书，恨不得倾其所能，对学校和老师的要求大都是屁颠屁颠地配合，家长能够站出来，敢于对老师说不的，可谓凤毛麟角，极其稀少。学校老师一些不合情理的做法，家长私下多有难言之隐，只是顾虑太多，引而不发。就像老师利用“家长群”向学生布置作业，下通知要求家长参加学校劳动，逐渐成习惯和常态，微信几乎取代了走访沟通交流方式。对此家长心中不快还在其次，最重要的是来自群里的负担和压力，家长群好比老师拴在家长身上一根无形的绳索，随时牵动、拿捏着。
热议发视频退群，无外赞同和反对，赞同的漫不经心地表示能够理解。反对的说词多了，什么退群不够冷静，家长不能由着自己一时的情绪冲动发泄不平，你个人的举动改变不了现状，孩子还得继续上学，今后怎么与老师沟通等等。哪一方在理不作评判，可将心比心，“怒而退群”当是释放一下将要崩溃的情绪，希望能够引起学校和老师方面的足够警觉。可以说这位家长的行为，反应了多数家长想做不便做、不好做、不能做的心声，不然怎么会引发热议和共鸣。
照传统观念，也是天地间历久不变的常理，学校是教书育人的园地，老师即是这块园地上耕耘的园丁，传授学生文化知识是老师的天职。老师在履行基本使命和工作的同时，还要以自身的道德行为和魅力，言传身教，培养引导学生开始正确的人生价值追求，成人后做社会有用之才。为此目标，探索传授知识的要领和方法，启发学生一通百通的思维方式和技巧，而不是用多做作业的题海战术，刻舟求剑的僵硬方法，单纯以分数作为评价学生的标准，才是为师正道。
送子女入学校，凡属学习方面的事情，理应由学校和老师负责。当然家长在保障子女学习和生活必需的同时，要尽日常监护之责，适时敦促子女按老师要求完成作业，家长不会因此产生任何抱怨情绪。若依靠家长辅导功课，批改作业，还要老师干什么？而且多数家长有自己的工作，没有更多的空闲和精力陪子女完成作业。再说很多家长根本没有辅导孩子学习的能力，把这样的“重任”强压在他们身上，被弄得不清不楚，不明不白，家长怎不心生怨气？
老师动辄在群内发号施令，今天一个通知，明天一次点评。据称有老师在群里直接点名批评没给孩子批改作业的家长;发微信要求家长参加迎检打扫，没有参加打扫，被指责不尊重集体和老师;更出格的是，家长群演变为“夸夸群”，为替孩子在老师面前博得好印象，家长们开启称赞、感恩模式，在群组内“争宠”、炫富、争吵、辱骂等等。看来“压垮一个成年人，只需一个家长群”的说法毫无夸张。变了味的家长群，不只是学校与家长联系的桥梁，负面作用，特别是异化老师与学生及家长的正常关系，该是规范管理的时候了。
坊间分析异化师生关系的缘由，是老师把很多属于自己的责任转嫁给了家长，让家长不堪重负。背后的逻辑在于，一些老师把育人的责任转换成唯我独尊的权力，以追求班级成绩为已利，大搞一言堂，热衷于享受一呼百应、阿谀奉承的感觉。长期养成霸道、强势习性得不到节制，一副居高临下姿态，动一下手机按键，家长一个不到位，轻则点评批评、“公开示众”，重则开除“群籍”。对此，家长默默承受得多，敢怒敢言的少，也是滋生师风异化的重要原因。
厉害所在，靠个别家长叫板未必能够引起老师的真诚接受。转师风，一靠相关部门下大力整顿教师队伍，使教职员工树立“园丁”思想、“蜡烛”精神，奖赏辛勤耕耘，惩罚偷懒耍滑。二靠师者遵规守纪，自觉不破职业禁忌，区分哪些事必须自己做，哪些事通过学生做，哪些话在群里讲，做循师德、守戒律的典范。三靠家长助阵维护，对老师不合理要求，不能投其所好，无底线跟风迎合，要有分寸的反驳、拖延和拒绝。
师风愈下，过往管理层屡发“禁”规，老实说少有见禁而止的，而我行我素者比比皆是。如辱没师道之陋习屡禁不止，再出台新规有何意义？但愿师风物极必反，否极泰来。