前些天，扬州市江都区双汇国际小区，一个14岁男孩从31楼坠下，不幸身亡。
据知情人称，孩子早晨上学前，妈妈检查作业，发现没有写完，男孩还在玩手机，妈妈撕了他的作业本，摔了他的手机。随后，妈妈送读职高的姐姐上学。孩子的爸爸尚在睡觉。男孩走出家门，从31楼走廊跳下去。
作业负担沉重已成为中小学教育的沉疴痼疾。《教育家》推出特别报道，聚焦“作业”，呈现作业带给家长、学生、教师这三大人群的喜怒哀乐，探讨新时代教师应树立什么样的作业观，打破思维定式，大胆地从沉疴痼疾和条条框框中挣脱出来，促进作业的提质增效，以作业变革为“支点”撬动我国中小学生学习方式的改变，进而推动教育教学改革。
今日，带大家了解学生、家长、老师对作业的看法。
作为学生，平时作业多不多？在完成作业的过程中遇到困难怎么办？作为家长，是如何辅导孩子作业的？辅导过程中，哪些情况让家长感到“头大”？作为教师，如何看待作业的意义？传统的作业模式给教师的教学带来了哪些压力与阻力？带着这些问题，本刊编辑部采访了一些来自不同地区的学生、家长和教师，了解作业给这三大人群带来的喜怒哀乐。
学生心声
作业写多久，学校都规定好了
江苏省泰州市 丹丹 高三
我六点四十上晚自习，十点四十下晚自习，一般晚自习就能做完作业。我现在复习六门功课，学校给每门科目的作业都规定好了时间。比如地理作业，学校规定的完成时间是35分钟。有的学科作业晚自习上写完了就要当场交上去，给老师检查。
好多作业后面附有答案，自己可以看看。老师也不会管你抄没抄答案，已经高三了，学习都要靠自觉。我也不会请教同学，因为学校规定晚自习不允许同学互相讨论；也不会请教老师，因为我担心时间不够用，作业写不完。
希望不要留重复的作业
河北省唐山市 凝凝 初三
我的作业不多，在学校就能写完。我会先做数学和历史，把语文留到最后写。因为写语文不用动脑子，写数学要动脑子，必须在清醒的时候写。
我记得有一次，数学课讲二次函数，教了很多公式，当时记得不是很清楚。我把不会的题目先留着，第二天拜托同学把这部分知识讲了一遍，然后我再继续完成。
如果可以向学校提建议，我希望学校尽量不要留重复的作业，学校让我们买了好几本练习册，其中好多题都是重复的。另外，希望文科老师查作业的时候，查一查我们背诵的情况，不要总查写的情况。文科知识还是会背才行，只查写的情况没什么实用性。
因为作业爸爸妈妈吵架了
河北省保定市 欣怡 五年级
我写作业一般需要一个多小时。我一般先做英语，因为简单。数学作业最后写，因为有点难。还有，我每天都要写几行书法作业，这是学校兴趣小组的作业。
从三年级开始，我一般都是独立完成作业，写完给爸爸或妈妈看一下，如果有不会写的再问他们。我一般会问爸爸，因为爸爸不会吼我。
我不喜欢写作文，觉得没有话可说，一篇作文要磨好久。我喜欢课外班的英语作业，因为那个作业是用手机做的，像闯关游戏一样，每做对一道题，都能获得“欢呼声”，错了也会弹出正确答案，这样我很快就能知道自己的成绩。
我做数学计算题容易粗心，妈妈有时会生气，就罚我一直做，直到全部做对。有一次，晚上做数学题，我一直没能全做对，越着急就越出错，妈妈说不全对就别睡觉，爸爸就和妈妈吵架了。我觉得是我的错，所以心里很难过。
家长心声
体会了“前一秒亲妈，下一秒后妈”的无奈
北京一年级学生樊乐家长 外贸行业从业人员
小学一年级作业不多，老师每天会把当日讲的主要内容发到家长微信群，需家长带孩子做一些复习巩固。还有一些是动手实践类作业，如“国庆·中秋”双节手抄报、做家务、制作手工作品等。这些一般需要家长的帮助，孩子较难独立完成，而且家长们的竞争意识比较强，都不甘心自己的孩子表现落后，因而牵扯的精力不少。开学这两个月来，有时候我会觉得有些力不从心。
辅导作业方面，有时需要家长签字确认某项作业孩子已经完成并掌握。老师一般会在家长微信群里表扬作业完成好的学生，有完成不好的都是私信家长，不会在群里指出。我觉得这点还是比较尊重学生和家长的。
以前孩子没上小学，还觉得“前一秒亲妈，下一秒后妈”的那些场面未免有些夸张，但是现在我完全体会到了那种感受。前不久，有一次因为作业问题我没忍住吼了孩子，孩子爸爸把他拉到另外的房间去辅导，过了半个多小时，我消气之后过去看孩子作业完成的情况，结果发现父子俩根本就没写作业而是一直在聊天，简直气得我“头大”，真心感到爸爸辅导作业不靠谱。
真心觉得孩子很累
山东初三学生鹏浩家长 镇政府工作人员
初中科目多，作业量很大，主要是大量的习题和试卷。孩子放学回来每天晚上大概要做4个小时左右的作业，一方面导致有的作业完成的质量不是太好，同时也导致睡眠严重不足，也听孩子说，有同学完不成作业第二天早上就抄别人的。
在辅导作业方面，我基本帮不上什么忙，我是学文科的，数学、物理、化学早都忘得差不多了，语文和英语能帮孩子做一下听写之类的工作。现在主要是做好后勤工作，切个水果、热杯牛奶什么的，不过一般孩子睡前我是不会去睡的，所以也感觉熬得慌。
真心觉得孩子很累，但想到大家都一样，也就没有纠结的理由了。中考竞争很激烈，只有努力拼了。我倒是希望孩子能有时间看点自己喜欢的课外书，但基本没那个时间，就算看也是跟中考相关的名著阅读。我觉得现在的作业多是为了应试，没有什么“营养”，对于促进孩子全面发展作用不大。
开放性题目居然有标准答案
天津初一学生天天家长 大学教师
上了初中，作业会比小学多，但一般两个小时左右能完成。我不会看着孩子做作业，孩子来找我的次数也不太多。遇到不会的题目，他更倾向于不做，等着老师讲。他知道我给他讲完了还会让他再做，会额外增加做作业的时间。他想着迅速把作业写完了，腾出时间去玩。所以孩子上初中后我们开始检查他的作业，最起码得知道他学习上到底有哪些问题。
老师会要求家长签字，孩子做完作业家长得看一眼。老师在群里也会说作业完成不好、没交作业的情况，要求家长及时关注，但没有对家长提太多要求。我感觉有些学科辅导起来有点力不从心了。我本身是大学数学老师，所以辅导数学比较轻松，但辅导英语就吃力了，语文也不知道从哪里下手。比如语文学习语法知识，他爸爸倒还行，还能想起之前怎么学的，可以辅导孩子。我们家的情况还好，我俩搭档还能辅导孩子，不少家长真的是没有时间和能力辅导孩子功课，这可能是好多家长选择给孩子报辅导班的一个重要原因吧。
月考前，学校给了一份政治复习提纲，列了一些问题，比如“可以从哪些方面认识自己”“如何正确对待他人的评价”，我以为这是开放性的问题，孩子可以自主思考，但孩子告诉我，居然有标准答案，让我比较诧异。我觉得如果孩子真的能去思考这些问题，让孩子们写出自己的真实想法，其实蛮好的。我也跟孩子说了我的看法，但孩子说：“我写别的老师会判错呀！”这是一个很现实的问题。
教师心声
批作业是“乏味、疲惫”与“责任、情感”间的反复较量
辽宁省大连市 高中历史教师 家华
作业批改是长久以来一直困扰一线教师的一个大问题。多数教师宁愿多上一节课，也不想增加作业批改量。
在我的认知里，批作业是乏味、疲惫与责任、情感间的反复较量。作业留了不批，过不去心里的那道坎儿；批了，又是长时间的简单重复及深深的疲乏。要么是身累，要么是心累，而最大的累是付出的劳动成果被学生不屑一顾时所受到的打击。三年前，有学生不小心在我批改的作业本上留下一枚脚印，令我伤心许久，觉得自己的劳动成果被践踏了。
相信每一位教师都思考过作业的问题。多数教师同样为人父母，也目睹、经历了孩子因作业而产生的各种苦恼，甚至还有教师亲自上手帮孩子做作业。但为何到了自己留作业的时候，又是老套路？
因为不少教师一直都认为作业是为最终的考试所服务的。所以，总是不厌其烦地布置、批改，其中不乏重复性的作业，以至于学生对作业产生厌烦情绪，认为作业是无可奈何的负担。
在这种情况下学生的压力很大，有的学生为了完成作业选择抄袭答案，有的学生连题目都不看随便乱写，作业质量很差，严重背离了布置作业的初衷。所以我认为，以成绩和考试为目的的作业，对于学生和教师而言，带来的更多是心理压力，并且这种压力是层层积累的。
作业繁多，精力不够，突破有难度
北京市石景山区 小学数学教师 粟叶
小学低年级规定不留书面家庭作业，因此学生们的作业基本上都是在学校完成，包括数学书上的练习题、数学练习册、单元练习卷、综合练习卷、口算练习、教师自出练习等。作业的意义在于让学生在写作业的过程中养成良好的学习习惯、巩固所学知识、发散思维、形成能力。同时，教师也能在批阅作业的过程中，了解学生对知识的掌握情况，从学生的整体薄弱点反思自己教学中的问题，并在督促学生订正错题的过程中，不断纠正学生的学习习惯。
学生对待作业的态度多数是欣然接纳，能做到积极主动、抓紧时间完成，一般这样交上来的作业正确率高，书写也工整；也有抵触不爱做的学生，对作业犯怵，十分拖沓，如此交上来的作业字迹潦草、错题多，往往要改数次。
我每天批改作业的时间比上课长，一般要两到三个小时，如果再加上督促孩子改作业的时间，那就更长了。批改作业给我带来一定压力。这种压力首先体现在要完成的作业内容很多。数学书上的题要做，练习册上的题要做，还有单元卷、综合卷，其中有的练习内容重复出现。可课时是有限的，都完成的话，课时不够；挑着做，又担心会不会做少了，让人感觉有些“抓狂”。其次，每本作业都要保证质量，做到书写工整、干净整洁。然而良好的书写习惯不是短时间内就能形成的，有的学生总得反复修改，这需要教师持之以恒地去引导和培养学生。
数学课程有两个基本理念：一是人人都能获得良好的数学教育，二是不同的人在数学上得到不同的发展。基于上述理念，数学作业，既要考虑基础知识的巩固，也要兼顾学生的发展。教师在布置作业时，既要有巩固基础知识的内容，也要有发散思维、拓展能力的内容，从而避免学生因作业机械单一而产生消极情绪。
分层布置是一个较好的办法。因为不同学生的知识掌握程度和综合素质水平不尽相同，同样的作业会让有的学生“吃不饱”，有的学生又“吃不下”。如果分层布置，就可以让不同的孩子得到适合自己的发展。但是实际操作下来，我发现上课、批改作业、备课已占据了我大量的时间，若要一直坚持分层布置作业，我的时间和精力都不够用。此外，学校对作业的统一管理和检查，在一定程度上会限制教师在作业活动中做更多的尝试。
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来源 | 本文刊于《教育家》11月刊第二期
作者 | 本刊编辑部
设计 | 九月九
统筹 | 周彩丽
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