作者：熊丙奇
最近，“如何评价中山大学新规「本科生毕业论文不能写综述类论文」，会产生什么影响？”在知乎上引起热议。有网友认为，此举甚好，可以防止本科毕业生论文“划水”，到处粘贴蒙混过关；有网友则表示反对，认为写好综述类论文并不容易，要求学生阅读很多文献，进行综合、比较，融入自己的思考，这对锻炼本科生的文献阅读能力，培养基本的科研能力很重要，比搞一些“高大上”的创新研究更实在。
笔者为此到中山大学官网去查阅有无相关规定。该校教务部于去年底发布了《关于加强2020届本科生毕业论文（设计）管理工作的通知》以及《中山大学本科生毕业论文（设计）质量建设指导意见》，但并不见“不能写综述类论文”的具体规定。只是要求选题应有较强的理论意义、实际意义或应用价值；难易适度，在规定时间内经过学生自身努力，可以基本完成课题内容。在“内容要求”的第一条则提出，“要广泛查询有关文献资料，基本了解本领域的研究现状和进展；文献引用合理恰当。”
因此，不知道引发网友热议的这一规定从何而来，是某个学院的要求，还是某个老师对学生提出的要求。而从网友对这一问题的关注度看，对本科毕业论文能否写综述类论文，却有厘清的必要。在笔者看来，这一讨论反映的还是大家对本科毕业论文质量的关切，而进一步的问题则是，用本科毕业论文来为本科教育质量把关，是否合适。
必须承认的事实是，不少本科毕业生写毕业论文，喜欢综述类论文，因为这不太需要做实验、搞调研，通过阅读大量文献即可。但是，就此不准学生写综述类论文，却说不过去。学生写综述类论文“交差”，问题不在于学生，而在于指导教师，如果指导教师根据学生的选题，给学生开出阅读书单，要求学生阅读完这些图书，做出高质量的综述，这并非很容易就完成的任务，比较之下，有的学生可能会主动放弃写综述类论文，而是搞调研、做实验。
写综述类论文可以蒙混过关，是因为导师对学生的要求不严，缺乏过程指导、监督。这也是当前本科毕业生论文质量不高的根本原因。而导师之所以不严格要求，一方面是因为不少毕业生在大四要去找工作，就业实习，没有时间投入搞毕业论文（设计），另一方面是有的导师认为本科生很难写出高质量的论文，这种指导付出不值得，所谓指导往往就是布置给学生一项任务，就等学生交作业，甚至有的导师连学生交上来的论文也不认真审阅，而是让学生自己去查重，只要通过查重即可。
在这种情况下，规定学生不能写综述类论文，并不能倒逼导师加强过程指导，以及学生投入更多精力搞调研，做实验。调研和实验也可敷衍对待，包括弄假的调研数据。要提高本科毕业论文（设计）的质量，关键在于学校高度重视人才培养，引导教师把精力投入到人才培养中。
这也涉及一个老问题：本科生究竟要不要写毕业论文？从发达国家大学的本科培养措施看，并不要求本科毕业生生写毕业论文，甚至硕士研究生毕业，也普遍不要求撰写论文。不要求写毕业论文，如何保障培养质量？主要是通过加强课程建设，严格每一门课程的培养要求实现。简单来说，学生通过每一门课程的考核，获得相应学分并不容易，而只要完成规定课程学分，达到毕业的总学分要求就毕业。学生虽然在毕业时没有专门的撰写毕业论文的要求，但在求学过程中，已经在课程学习中，做了很多专题研究，也就是说，已经通过课程学习，锻炼了研究能力。无需再用毕业论文进行形式上的质量把关。
近年来，我国一直强调本科质量建设，要求学校打造“金课”，淘汰“水课”，就是希望通过提高课程教学质量，提高人才培养质量。但从现实看，有的高校还存在给学生送学分的“水课”，教师对学生培养要求并不严。因此，很多人认为，不能取消毕业论文要求，如果取消的话，人才培养质量会更得不到保障，有这一环节的要求，学生总得花精力对待，但是，如果平时课程教学要求不严，能指望教师认真对待毕业论文指导吗？
问题的关键，还是在导师身上，必须投入精力，加强对学生的过程培养、指导，无论是对平时的课程教学，还是毕业关头的毕业论文（设计）。这要求高校改革对教师的考核、评价体系，破除“唯论文论”等不科学的评价体系，引导教师重视人才培养，尤其是重视本科教学。
（作者系21世纪教育研究院院长）