碎碎念
一段注定孤独的旅途中，其实倒也不是害怕孤单，毕竟自己都走了这么远；一段情谊中，不是不会付出真心，只是在付出那么多之后，突然被人全部否定之后，心里还是比较难过的，毕竟我也是普通人。
似乎你做了10件好事，突然做了1件不好事之后，就可以把之前全否定掉。绝了，为什么不能正面矛盾积极沟通呢？
要我想？哈哈哈哈哈，难哟……
有时候沉默就是被别人当做默认了，我需要做的就是离开。不要乱说话，不要沉迷，离开那个场，否则，这就是代价……
失去是常态。
接受了这句话之后，所有的问题都迎刃而解了，马克思主义哲学讲，一切都是过程，一切都在发展。
挺好。如果注定要失去，那么我真心的希望过程稍微好一点~
为了不浪费这一杯柠檬水，硬生生的跑了三家火锅店！哈哈哈哈哈哈……
第一次看西亚斯，和第N次看西亚斯~
时间一天一天的，过的太快了……
两个小题~
【28天】
一、简答题
简述操作技能学习的高原现象及其产生的主要原因。
二、分析论述题
信息加工模型是以心理结构以及对这些结构执行的运作（即所谓的认知过程）来描述人的学习与记忆的。阅读下图，并按要求答题。
（1）写出图中各字母所代表的术语。
（2）按照图中的字母次序，分别对所写出的术语做出解释。
（3）阐述这一信息加工模型对知识学习的主要启示。
【29天】
一、【答案要点】
（1）教育作用。
梁启超与康有为一样，都持有“教育救国论”的观点，故非常重视教育作用，认为国家强弱以教育为转移。他还阐述了“民智”与“民权”的关系。认为只有首先提高了人们的文教素质，然后才能在中国实现民权政治。
梁启超就是从这一角度论述教育作用的，他的这种认识是卓越而深刻的，然而在当时的中国，仅靠教育去“救亡图存”显然是行不通的。
（2）教育宗旨。
梁启超强调教育应有明确的宗旨，即指出“教育应培养什么样的人”的问题（教育目的）。梁启超认为，教育是人类一项极其复杂的活动，不能没有宗旨。教育目的正确与否，至关重大，封建教育之所以腐朽，洋务教育之所以收效甚微，主要在于教育目的上的错误。
他认为中国传统教育最大的缺点是，培养出来的人缺乏国家观念、公共观念和自治观念；只求个人完善，或者就想升官发财；奴性、作伪、自私、怯懦、麻木是人们的通病。所以他提出教育要培养“特色的国民”（“新民”），要求新式的国民应具有独立的人格和权利义务并重的思想，有知识、道德和才干，既能自主、自立，又有团体协作精神。这些主张已显然具有反封建的色彩。
他把教育看作改造国民的工具，而不是改造官吏的工具，这对封建教育和洋务教育而言，显然是一个进步，它代表着资产阶级在政治上要求独立、平等、民主的利益，后世的普及教育、义务教育等，正是由此派生而来的。这种“新民”必须具有新道德、新思想、新精神、新的特性和品质，必须具有公德、国家思想、自治、自尊、合群、尚武等品质，这克服了中国人在专制社会中形成的品格缺陷。
他认为只有造就出这样的“新民”，才能拯救国家的危亡，振兴中华民族。事实上，梁启超培养“新民”的教育思想，反映了新兴资产阶级在培养人才上的积极要求，不失为一种进步的教育思想。
二、【答案要点】
自然主义教育思想是近代以来一股特别重要、有影响力的思潮。自然主义教育思想的核心主张是在教育儿童时遵循自然规律、遵循儿童的本性发展、遵循儿童自然的发展阶段。代表人物有：夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐、第斯多惠和福禄培尔等。
历史意义：
（1）自然主义教育对以往扭曲儿童天性、不顾及儿童自然发展阶段、人为臆断教育而不尊重教育规律的教育形式进行了批判，强调自然界存在着普遍的“秩序”（即法则），人作为自然界（即客观世界）的一部分，必须服从自然界的普遍法则。
（2）强调重视儿童在教育中的主体地位，强调遵循儿童“本性”的发展，深化了对教育对象的认识。
（3）其所提出的适应自然的教育原则、直观教学方法、培养“自然人”、让儿童“自然成长”“自由发育”、进行“自由教育”、使用“自然后果”教育、“以乡村为学校，以事物为教材，拜自然为老师”等丰富了近代西方教育理论。
（4）关于儿童发展阶段的划分以及对应的学校教育、课程与教法等，一方面让人们再次审视儿童的本性发展顺序，另一方面为现实的教育提供了更加多元的选择，也为西方近代教育理论的科学化奠定了必要基础。
（5）对后来新教育、进步教育以及杜威的教育思想都有一定的影响。
局限性：
（1）自然主义教育思想潮流中，不同教育家对于“自然教育”的看法各不相同，特别是对于自然教育的核心概念——“自然”界定不清晰，缺乏严谨性，有的解释为“客观外在的、万物的严谨秩序”，有的解释为“人（儿童）的本性或禀赋”，有时也指乡村、野外、森林等。
（2）一些自然主义教育家的教育论述习惯采用自然现象类比来诠释教育现象，比如，夸美纽斯认为“母育学校相当于春季；国语学校相当于夏季；拉丁语学校相当于秋季；大学相当于冬季”的论断缺乏实证支撑，也经不起逻辑论证，过于简单和理想化；另一些自然主义教育家运用思辨演绎、经验推理、天才设想等论述儿童教育和教育方法，也缺乏科学依据。
（3）另外，过分强调儿童本性，也忽视了教育的社会属性，儿童一方面可以是自然人，但另一方面也要不断社会化，成为一个社会人，这样才能在一个文明社会立足，否则会无法融入文明社会。
晚安咯，祝你好梦~