在批改学生的卷子中，总会发现一些“乐子”。在学生的试卷中找乐子，很多语文老师往往都是乐此不疲的。这不，一位同行的老师给我发了一份二年级学生写的看图写话的内容，里面的内容相当“有意思”。
有人可能会说：二年级学生写的作文能有什么意思？能把话说完整就已经不错了。不过，这位二年级学生写的看图写话“曝光”后，作为老师的我看了之后直接陷入沉思：现在的孩子到底怎么了？思想居然如此“成熟”， 同九教汝何秀？——同样都享受免费的九年义务教育，为何这孩子才二年级就如此“优秀”？
“清早，拍照的大师来了，给他们拍照。第一张先拍老公。第二张老公跑去抱老pó（婆）老公撑着（扶着）老pó（婆），他们跑到哪里，大师就跟着他们。老pó（婆）微笑起来，老pó（婆）的头上还戴着一个蝴蝶（结），于是他们拍了一张最特别的照片。”
看到这样的“神作”，我惊呆了：好好的一个助人为乐的故事，硬是被这位小同学编成了所谓的“老公”扶“老婆”？字写得如此整洁，我估计这孩子还是班级中比较优秀的学生。更让我拍案叫绝的是这位同学所写的总结之段落——“这一张照片比哪一年都拍得特别，这个故事告诉我们，如果想拍照片好看，就要打bàn（扮）漂亮。”
总结的句子，起到了传说中的“画龙点睛”之神效！这孩子只是“成熟”吗？不！应该是被身边的环境“催熟”后在语言风格上显得“早熟”而已。为什么会出现这种情况？简单梳理一下，我觉得应该有以下3个方面的原因：
首先，学生受到家庭氛围的影响。
有些学生的家长可能比较恩爱，两个家长之间彼此会甜蜜地称对方“老公”“老婆”，而孩子看在眼里记在心里，他们在隐隐约约中就觉得女的都可以称为“老婆”，男的都可以称为“老公”，结果在写看图写话的时候立马把相应的角色“套”进去，给这篇看图写话带来了一些“浪漫色彩”。
其次，学生受到影视作品的影响。
电视中的言情剧、肥皂剧中的“秀恩爱”，往往也会把“老公”“老婆”这样的词汇挂在嘴边，而小学低年级的孩子模仿能力特别强，看到一个女的，不看年龄必定称呼对方为“老婆”，凡是公的，哦不，凡是男的，必定称对方为“老公”，影视作品中的语言套入生活中，套到看图写话中，出现这样的奇葩文应该也是正常现象。
第三，身边的同学可能深谙此道。
这位小作者身边的同学可能也深谙此道：在家庭和言情类影视作品的“熏陶之下”，“老公”“老婆”这样的词汇很多同学都挂在嘴边，写到卷子中自然而然就会出现让人瞠目结舌的片段描写。这就好比我们学校以前一个老师所教的学生，这个班级的学生一见到男老师都会甜甜地喊一声“校长好”，这种情况貌似成了一种习惯，到后来改都改不过来。
透过现象看本质，我觉得小学生在规范语言文字方面，特别是低年级的学生在如何规范说话、写话方面，老师要起到“语言医生”的角色，决不能因为这种写话内容“很有意思”就听之任之，这种三观不正的内容要第一时间“校准”，让孩子们所学的语言文字更为纯净、更加规范。