成长一个孩子，幸福一个家庭，
影响一个社会。
“孩子刚上中学，每年都有规定书目。老师要求读一章、摘抄好词句和写读后感。儿子每次做这种作业都要花上两三个小时，痛苦极了。关键最后也没记住多少，不知道中考的时候要怎么办！”
“以后高考语文，就是要实现让15%的考生做不完卷子”中小学语文教材总编辑温儒敏说过这句话之后，许多家长都“睡不着觉”了。
自从“大语文”教育改革开始后，那些“不爱读书”孩子的家长们就越来越焦虑，想方设法逼着孩子读书，换来的却总是孩子的想方设法逃避读书……
许多家长都有这样的疑惑，从小绘本也帮他读了不少，孩子怎么就没有爱上阅读呢？
简单的说，因为孩子“读不懂”。
因为读不懂，孩子在阅读中，只感到了“困难”，没有感到“乐趣”；因为读不懂，孩子阅读时候总“愁眉苦脸”，而不是“会心一笑”；因为读不懂，他越来越讨厌阅读，而不是乐在其中；阅读成了任务、作业，成了为老师、为父母而读，所以即使读了也记不住，又何谈提高？
所以，要解决孩子不爱阅读的问题，不是逼他读，而是要帮助他解决“读得费劲”的问题。要解决这个问题，我们不妨从阅读时，大脑的理解过程开始，分析孩子真正缺乏的底层能力有哪些。
阅读第一步：识别
阅读的第一步，是通过视觉等方式，将文字内容“输入”大脑。
听起来挺简单，但许多孩子在这一步阅读就出现了许多困难：丢字落字是常有的情况，有些孩子读着读着还会“串行”，半天找不到自己读到哪里了，这正是视觉的准确度不够导致的。
有些孩子已经上了中学，阅读速度仍然非常慢，别说一目十行了，一目一行都读不了，需要一个字一个字的看，是最容易“做不完卷子”的一批学生。这是视觉的幅度、刷新频度不够导致的。
如果孩子在第一步识别上就遇到了困难，在被逼着读书时，他们感受到的无尽的“失败感”，特别容易形成“我害怕读很多字”的潜意识，每当卷子上有较长阅读内容，他们首先就会出现畏惧、抵触的心理。
这也解释了，为什么去年高考数学的一道很简单的填空题，仅仅因为其阅读量较大，就难倒了不少考生。
小结：在识别这部分有困难的孩子，一般有视觉准确度不够、注意力不够集中的问题。
阅读第二步：语义解析
阅读的第二步，是大脑对于文字、词语进行理解和解析。
您是否有过这样的经历？一段文字，每个字都认识，但是放在一起，就不知道他说的是什么了。
“却物为上逐物为下，此乃是学道省力工夫。”——佛语经典“相信是知道自己相信，而你知道自己相信就是不相信。”——萨特
这样两句话，看上去每个字都认识，但是相信大多数读者都不知道这说的是什么，这就是语义解析出现障碍。
试想如果孩子在读书时，许多句子都是这种感受，他又怎能读的下去？
也许您觉得孩子读的书里哪有这么难理解的内容？但是许多孩子的日常用语是“网络词汇”，他们在人文方面的词汇量、常识储备却少的可怜，虽然上学时总要摘抄好词好句，但抄完就忘，阅读文章的时候当然难以理解。
小结：在语义解析中出现困难的孩子，是词汇量、常识储备的缺失。
阅读第三步：思维与同理心
阅读的第三步，是通过对句子的理解，推导演绎出作者的意图，理解作者要表达的意思。
记得有一次，上六年级的大儿子做一篇阅读的作业，愁眉苦脸的对着一篇800字左右的阅读材料看了近两个小时，在答题部分只写了不到十个字。
我看到后仔细询问才明白，对于那篇关于感恩、分享的鸡汤文，孩子对作者的看法和结论完全不认同。这导致他花了快两个小时，在大脑里跟作者“辩论”。
的确，那篇文章的杜撰痕迹较强，有些结论确实有待商榷。不过孩子陷入这种“争辩”，却是因为把“我的观点”与“作者观点”混为一谈，是逻辑思维不够清晰，过于情绪化导致的。
而另一些孩子，特别是男孩子，对于写景、抒情的文章总是难以理解，是因为他们的感受力和共情能力偏弱，难以感受到作者表达的感情，当然也就不能准确回答出阅读问题。
小结：读懂文章，但不能理解作者的意愿，不能引申中心思想，这是逻辑思维、感受力、同理心的薄弱造成的。
之所以要找到孩子缺失的能力，是为了锻炼他们。而且，当我们找到了这些能力的短板，在锻炼的时候就不一定非要用“逼孩子阅读”的方式，而是可以迂回前进。有时候，底层能力补足了，孩子阅读中遇到的困难就自然而然迎刃而解了。
视觉和注意力训练
“舒尔特方格”可以通过动态练习锻炼神经末梢，原来是用于飞行员的注意力训练方法，如今被广泛的应用于孩子和普通人，心理学上用它观察视觉定向搜索运动的能力。
舒尔特方格训练法，是世界上最专业最普及最简略的注意力训练法，普遍利用于飞行员、航天员的训练。当然，也是学生提高注意力的有效训练法，成人、孩子都适用，特别适合亲子互动游戏。
舒尔特方格，是在一张正方形卡片上画上 1cm × 1cm 的 25 个方格，格子内任意填写上阿拉伯数字 1 ~ 25 等共 25 个数字。
训练时，要求被测者用手指按 1 ~ 25 的顺序依次指出其位置，同时诵读出声，施测者一旁记录所用时间。
数完 25 个数字所用时间越短，注意力水平越高。
让孩子用手指按1-25的次序依次指出其位置，同时朗读出声。
保持每天练习三次（每天的数字排列不同），家长要在一旁做好计时，记录孩子数完25个数字所用时间。
几点注意：
每当做完一次训练，就让孩子的眼睛放松稍做休息下，或者做下眼保健操，或者闭目合眼，不要让孩子的眼睛过分疲劳；
提醒孩子不要顾此失彼，因为一个数字而对其他数字视而不见；
训练的结果是看时间的长短，练习的时间越长，看表所需的时间会越短。孩子们开始练习时，达到不标准是很正常的，千万不可心急。
家长可以降低难度从9格开始练起，逐步帮孩子建立信心。感觉熟练或比较轻松达到要求之后，再逐渐增加难度，千万不要因急于求成而使学习热情受挫。
当25格孩子训练非常轻松的时候，为了激发孩子的斗志，家长还可以继续提高训练速度，制作36、49、64、81的舒尔特表。
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